初中生物备考策略研究

作为初中生物教师，如何适应课程改革新要求，如何适应初中生物考试改革，如何有效组织学生复习备考？这引导我们开展初中生物备考策略研究。

1.备考策略研究内容

1.1研读课程标准及考试大纲（考试说明）

课标是国家颁布的指导各科教学的纲领性文件，它不仅是教材编写的依据和教学的依据，同时也是考试的依据。考试大纲（考试说明）规定了一个地区命题的范围、内容及具体要求。把握好课标和考纲，能大大提高复习备考的针对性，提高复习效率。

1.2开展探究式学习

虽然在会考的笔纸测验中只考核实验的理论部分，但生物实验对学生科学研究方法、观察能力、分析问题能力的培养和思维方法的训练有重要作用。开展探究式学习，有利于对学生上述能力的培养。

1.3注重联系实际

生物学属于一门基础学科，越来越多地涉及环境保护、人的健康，引导学生多关注生活，多联系实际，养成活学活用的习惯，具备一定的知识迁移能力，是能解决好这些新问题的。

2.备考策略研究过程

2.1结合日常教学，深入研究新课程改革标准。

我校生物科老师深入研究、挖掘新课程标准的要求，指导日常的教学。2012年开始，我校生物科组深入开展“研学后教”理念下的“2034研学课堂”教学模式，将课改工作落实到课堂。我们围绕着新课标的要求积极参与，双周召开备课组会议，讨论相关教学任务，评说相关公开课，在理论、实践、讨论中加深对新课标的理解，促进教学质量的提高。

2.2分析教材，梳理知识，形成知识网络。

2007年开始，我市生物结业考考试范围由八年级下册扩展到七年级上下册、八年级上下册。因此，我们逐步注意抓重点、抓主干，对教材进行提炼加工，将那些最重要的概念、规律、原理整理出来进行强化，做到熟记、透彻理解并能应用，将知识整合以形成知识网络外，采取专题复习，将教材中相关的知识放在一起进行比较，加强学生的记忆。

2.3注重联系实际，提高学生学习兴趣。

生物学科知识来源于自然，应用于自然，生物知识与我们息息相关。我们在生物教学中注重联系实际，大大提高学生的关注度与理解率，从而提高学生学习生物的兴趣，提高学生学习效率。

2.3.1开展生物兴趣小组活动。利用我校每周一次的“快乐星期三”活动，组织兴趣小组开展活动，如为校园认种、校园植物挂牌、制作蜡叶标本、制作叶脉标签等等。

2.3.2开展社区生物活动。我校学生多来自于附近楼盘，我们引导学生在生活社区认识植物名称、观察植物分布、分析植物生长变化等，让学生感觉到生物学习就在身边，生物兴趣油然而生。

2.3.3开展垃圾分类活动。我校推进垃圾分类处理，在我校创建“垃圾处理文明学校”启动周内，我校开展了主题班会、墙报评比、家长代表座谈会、深入到社区宣传、与供销社商议垃圾回收等多项活动，学生在活动中深深地体会到食物链中“分解者”的重要性和应用性。

2.3.4外出参观活动。通过组织师生到华南植物园、广东科学中心等参观学习，大大拓展师生视野，培养学生学习生物兴趣。

2.4精选习题，强化训练，提高效率。

由于生物学试题多以现实生活中的问题立意命题，密切联系实际，考查对知识的应用能力，因此仅仅有了一定的基础知识，并不意味着会应用、会解题，所以我们在复习中精选一定数量的题目来训练是非常必要的。但是我们不搞“题海战术”，我们在选题时有较强的针对性，对收集的资料进行认真筛选或必要的再加工，然后有技巧、有侧重地提供给学生使用。

2.4.1巧用《阳光学习与评价》。《阳光学习与评价》由我市教研室编写，对于我们的教学有比较大的指导性，因此我们把它作为我们平时的教辅资料。我们从《阳光学习与评价》中的每节练习中挑选一定有代表性的题目让学生练习，既减轻学生负担，也达到巩固知识的目的。在期末复习中，我们再选其中一份套题训练学生。

2.5注重解题技巧，提高得分率。

无论做什么类型的生物题目，我们总结出两大要点：一是结构与功能相结合（学生物就要知道它的结构，再根据它的结构特点总结出它的功能；二是找题目的知识点。而对于具体题型，我们指导学生有技巧地解答：

正推法——即根据题目的已知条件直接推论或计算出答案，然后再与题目中所给定的供选答案相对照，与之相同者既为应选答案；通过计算来确定答案的选择题或考试目标属识记层次的选择题多用这种方法解答；

反推法——即从供选答案出发反过来推导，结果与题意相符者既为应选答案。这种方法多用于供选答案中含有较多信息的选择题；

排除法——即根据题干所给出的条件和提出的问题，将供选答案中不合理的答案逐个排除，剩下的就是应选答案。这种方法适合与多种形式的选择题；

综合分析法——对于一些不易直接判断出正确答案的选择题，常要进行细致的分析、严谨的推理、正确的判断才可能得出正确的答案。这样的方法称为综合分析法。解答复杂的选择题多用此法。

3.备考策略研究成果

3.1教研成果

陈劲老师主持番禺区教育科学“十二·五”课题《基于“研学后教”理念的“2034研学课堂”校本教研策略的研究》优秀结题，并获在番禺区教育科学“十二·五”规划课题高水平成果一等奖。

许淑芳老师番禺区教育科学“十二·五”课题《主持初中生物实验课“小组合作学习”策略的实证研究》良好结题。

通过备考策略理论学习以及实践研究，较大提升了我校生物教师的理论水平以及教研能力，学生的学习积极性也有较大提高，对学习生物的兴趣有一定增强，生物学习态度与学习习惯有所改进，对应试具有一定的技巧和策略，较大提升了我校的生物教学。

（作者单位：广州市番禺区大石富丽中学）