轻轻触摸孩子的自尊

事件背景：

刚进入初一时，孩子们是带着新鲜，怀着好奇迈进了中学的大门尤其是刚开始尚未摸透老师脾性的时候，他们表现的中规中矩。无论从纪律还是从学习方面，他们做得都很好，渐渐地到了下学期，班级开始趋活趋乱了，整个学生状态与上半学期相比真是大相径庭。特别是在无教师值守的早读前的空档时间与自习课，几个顽皮的学生趁机捣乱，导致我班班风学风走下坡路。刚好，担任思品教师的我，决定利用第一课的《珍惜无价的自尊》的教材内容开展教育实践活动，于是我悄悄地明察暗访，抓源头，抓中上等生，力求通过发挥班级的正能量来扭转班风。

事发过程：

一天清晨，我早早来到学校。刚进校门就听到我班从二楼传来的阵阵起哄声，心急中架好车子就直奔教室，想看个究竟，抓一些鲜活的典型。于是我轻轻地走过楼梯，悄然地驻足教室门口，只想定睛看个究竟，查找喧闹的源头。终于，一学生走进教室时，发现了我，于是佯咳了两声，部分同学立即警觉起来，一抬头看到我凝重的眼神，一脸惊讶。另一部分淋漓尽致表现的同学听不到喝彩声，顿觉诧异。抬头搜寻，我的面庞映入眼帘，人群顿时散开。剩下的学生仓惶收起象棋、扑克牌，棋子乱滚，牌儿飞舞。这时我才明白一早到校的目的，就是下棋、打牌，难怪教室闹哄哄的。当时的我强忍怒火，在教室里缓缓转了一圈，给大家一个情绪缓冲的时空。擒贼先擒王，我默默走到学习委员身旁，严肃地训了他两句：“你看兄弟班级的学生在干什么？一天之计在于晨呀，这大好光景却在玩耍。仇晓呀，好生也是一种毅力、决心的较量呀！任何时候你都应该有充分的自律性。”说罢，我唉叹了一声走了。只听到，后面传来重重的掼书声。再回首，见他虎着脸撅着嘴，仿佛再说：“凭什么训我一人”。接下来的第二天，我任教的思品科目作业未写。第三天的测试试卷未交。看此情景，我沉默了几天，静观他的势态发展。渐渐地他上课状态也不佳了，原先踊跃举起的手，这些日子像灌了铅再也提不起来了。看在眼里想在心里，是维护一个老师的尊架呢，还是找他来深谈一次呢？

每当想到仇晓近来的变化，心里莫名的难过。作为思品教师，打心底不愿看到自己的学生一天天沉沦下去，于是我开始精心思考，对仇晓对自己做一剖析。

案例分析：

就仇晓而言，他正处于青春年少，血气方刚，正是怀抱着理想和幻想时期，也是青春期矛盾凸显期，自我独立意识开始增强，判断能力处于上升时期又不乏混沌状态。这些孩子对自我尊严捍卫得很严谨，打来骂来，伤自尊的事不来。

就我的思品教师角色而言，引领学生懂得自尊和知耻，帮助学生树立正确的自尊观和知耻观是我的责任。苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育者不仅传授真理，而且向学生传授对待真理的态度，激发他们对善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶势力的不可容忍的态度”“在影响学生的内心世界时，不应该挫伤他心灵中最敏感的一个角落——自尊心”。

经过以上思考，我开始着手对待这件事了，我知道这必须把握一个原则：不能操之过急，只能轻轻地去爱抚他的自尊。

处理过程：

首先，我抄写了一篇《策马加鞭》的典故：墨子对弟子非常严格，尤其是对耕柱子最严厉。有一次耕柱子很委屈地说：“论才智和学习精神，哪一个比我强？为什么老师对我这么严厉呢？”墨子拍拍他的肩膀说：“假如我要去太行山，坐在一辆有黄牛和快马拉的车，我是鞭策黄牛还是快马呢？”耕柱子不假思索地回答：“当然要鞭策快马啊。”“为什么”“因为快马经得起鞭策啊！”墨子哈哈大笑：“你明白这个道理吗？以后当我责备你的时候，你就不会委屈了。”将它悄悄地夹在作业本中，并附言：请你结合这个故事，再读第一课的内容《珍惜无价的自尊》，当你有所感悟后，尽快到我这儿交流一下。

第二天，他羞答答地走进了我的办公室，无用多言，那表情已经告诉我他已认识到了是是非非。我尚未开口，他已递了足足200字的感想便笺，还要求我先不读，等他走后再读。我笑着折好了便笺，故意避开问题的初始，我简略地谈了他最近学习中呈现的问题以及表现的思想状态，他听了以后，一脸愕然，感喟老师读他之透。接着，我谈到了自己在批评他前前后后的想法以及思考过程……听着，他低下了头，留下了眼泪。我也静静地递上纸巾，语重心长的劝慰道：“人非圣贤，孰能无过。

经过这样的一番教育，每次走进教室，尤其是上我的思品课时，仇晓的眼里总向射出两道温暖的光线包围着我，他积极主动参与，与其他同学沟通交流，仇晓变了，在他的带动下，这个班级也变了……

事过境迁，却历历在目。

启示：

1、善于维护并激发学生的自尊，帮助学生正确认识自尊。

每个孩子都有自己的自尊，但孩子对什么是真正的自尊认识不足，要面子是好事，但学生必须明确什么样的面子值得要，什么样的面子是扭曲的，是不值得维护的。作为班主任需要抓住契机，结合个案培养学生的自尊。常常我们误以为有些学生没有自尊心，是因为我们缺乏对自尊的激发与维护，缺乏让孩子的自尊在激发与维护中升华！

2、发与维护学生的自尊，需要突出“爱”，强调“化”，把握“时机”。

青春期的孩子，情感比较脆弱，许多时候，作为老师的我们是善意出发，无奈收场。常常是说者无意，听者有意，所以我们要经常反省自我言行，尽量地从保护孩子的自尊，抚育他们健康出发，给予无声的大爱，帮助他们安然度过青春期。“只有顺从自然，才能够驾驭自然。”教师传授给学生的，与其说是他的智慧，毋宁说是他的信任、慈爱和激励。

教育是一种艺术，是一种博爱，需要我们老师和学生一起共同珍惜无价的自尊，用爱去轻轻地触摸学生的尊严，激发自尊的正能量，并精心地维护他们的尊严是不变的教育旋律！

（作者单位：江苏省南京市六合区竹镇民族中学）