小学语文阅读教学现状与对策

随着新课程改革的展开与深入，人们对语文阅读教学模式提出了更高的要求。传统的教学模式已经不能在满足现代语文教学的要求，改革小学语文教学方案重视阅读教学成为摆在广大教师面前的首要任务。阅读是小学语文课堂必不可少的基础环节，在新课程的背景下，重视阅读教学，提高学生的阅读理解能力，需要从教师教学方面进行一定的教学改革。笔者结合自身在教学中的实际经验，谈谈新课改下的小学语文阅读教学。

一、小学语文阅读教学现状

1、教师重视程度不够

小学阶段是学生学习的重要阶段，在这个阶段学生的自主学习意识不强，需要教师做好引导工作。但是由于大多数教师走不出传统教学的观念，教师对于学生阅读能力的教学不够重视，在教学中往往也只是对学生进行灌输式的教学，忽视了学生阅读能力的提高。学生读书只是泛泛而读，对于课文中的感情色彩并不了解，导致学生阅读的基调很平淡无奇，毫无新意。

2、学生缺乏阅读兴趣

据某项调查显示，第一兴趣为阅读的学生只占被调查学生的百分之七，这充分说明学生对阅读上缺乏一定的兴趣，有的学生认为，看电视、录像、玩电脑、听录音，直观、生动活泼，比看书有意思。由于缺乏阅读兴趣，阅读的人就少。

3、忽视了学生在阅读教学中的主体地位

《义务教育语文课程标准》要求教师在教学过程中，充分尊重学生的主体地位。但是当前课堂教学现实中仍然还有不少教师根据自己的主观想法和意念进行语文阅读教学。这样一来，就直接导致学生无法对课文有自己独到的感悟和理解，课文要表达的主题和想法也就不得而知了。

其实，对于学生来说，文本阅读是实现自身与作者充分交流、沟通的有效载体和重要方式，只有通过自己的探索和研究，才能加强对阅读文本的深刻认识和理解。因此，作为教师，我们一定要尊重学生在阅读教学中的主体地位，在课堂上有效“放手”，让学生自己去感悟、去理解、去真正实现与作者的情感交流，并在此过程中逐渐获得伟大情感的启迪和熏陶，充分感悟语文阅读的乐趣和美妙。

4、缺少方法指导

教师为了求得统一的“高标准”，重分析轻阅读，重深度轻宽度，把主要精力用在词句段篇的分析上，课堂上舍不得花时间让学生读书感悟，冷落了学生的读书指导，忽视阅读中的情感体验，压抑学生自主读书的积极性。

二、有效的阅读教学实施策略

1、创造良好的阅读情境，激发学生的阅读兴趣

兴趣的最好的老师，激发学生的阅读兴趣是当前阅读教学的关键，也是提高学生阅读理解能力的重要途径和手段。只有让学生产生了浓厚的阅读兴趣，学生才会形成强烈的阅读欲望，在这种强烈的驱动力下，学生能很轻易的克服阅读过程中遇到的困难，从而真正的变被动阅读为主动阅读，把阅读当成一种享受。作为最有效的措施，在小学课堂教学中通过各种手段创造情境激发学生对阅读的兴趣。教师通过教学手段将课文中优美的散文展现在学生面前，引导小学生通过对课文的理解展开丰富的想象，将自身置于课文之中，在阅读中将自己想象成为文章的一部分。

2、树立正确的阅读教学观念

教师是学生阅读的关键，只有教师树立正确的阅读教学观念，才能有效的引导学生进行阅读，进而形成学生良好的阅读习惯，如果教师都不注重阅读教学，学生更加不会去阅读。所以，作为小学语文老师，在进行阅读教学期间，需要严格依据新课程标准中规定的阅读要求开展工作。一般来讲，对学生们的阅读要求为：能够正确、流畅并附有感情的朗读文章，可以对文章中的优美语句进行赏析，能够概括并总结文章的内容与主旨，可以结合自身的生活经验谈谈自己的阅读感受，广泛阅读一些课外的阅读材料等。唯有教师能够熟练掌握教学要求，树立正确的教学观念，才可以更好的提高阅读教学质量，为学生以后的学习及发展夯实基础。

3、加强阅读指导，提高学生的阅读能力

“授之以鱼，不如授之以渔”。引导学生进行阅读，不如教会学生科学的阅读方法。因此，教师在教学中要语法讲解中解脱出来，加强对学生阅读技巧和阅读能力的指导，引导学生进行阅读，使学生在阅读积累，将阅读技巧和阅读方法转变为自身的阅读能力。阅读方法不只是朗读，还要引导学生学会默读、诵读、精读、略读、浏览、探究性阅读等多种读书方法。只有掌握了这些读书方法，学生才能自主选择读书方式和读书伙伴，课上才能根据不同类型的文章按照自己最喜欢的读书方式自主阅读，才会真正领悟文章的情感和内涵。 技巧后，才能在提高阅读能力上起到事半功倍的效果。

4、重视课外阅读，培养阅读能力

课外阅读是提高学生阅读能力的重要途径，阅读教师实践证明，不管课内阅读的效率有多高，没有课外阅读作为补充和配合，学生的阅读能力很难得到较大的改善。当前的阅读教学中许多教师仍然在把阅读教学孤立起来，只注重课堂阅读教学，忽略了课外阅读的重要性。作为小学语文教师，要注重培养学生课外阅读的习惯，积极引导学生阅读课外读物，扩展学生的阅读面，养成课外阅读的好习惯，进而提高阅读能力。如在引导学生进行课外阅读时，笔者先给学生讲了一个《松鸡和乌龟》的故事，但是笔者在将到最精彩的部分时停住，让学生先欲想一下后面的结局，学生你一言我一语的猜想后面的情节，最后笔者告诉学生，老师还没有看到结局，想知道结局的可以自己去看一下这本书，笔者将《一千零一夜》一书那在手中，借机向学生推荐，学生纷纷表示会阅读这本书。这样调动了学生的阅读积极性，在一定程度上提高了阅读效率。

总之，正确的开展小学生语文阅读教学需要教师在实践中认真总结经验，在阅读教学中教师要从学生的实际出发，巧妙的运用各种教学方法，调动学生的阅读兴趣，使学生形成良好的阅读习惯。

（作者单位：重庆市綦江区南州小学）