基于人才培养视角的高校党建工作路径探索

王勇　张徐

[摘要]高校党建工作如何与人才培养相结合一直都是讨论的焦点问题，许多高校都摸索出了一些成熟的经验，通过交流可以将党建工作做得更好，培养更多的抢手人才。文章提出基于人才培养视角下的高校党建工作路径，是一种尝试和探索。

[关键词]高校；人才培养；党建工作

[DOI]1013939/jcnkizgsc201615198

1高校的党建工作与人才培养的目标是统一的

高校在存在之初就已经确定了培养什么人才和怎样培养的基本定位。高校要为党和国家的建设培养优秀的栋梁之才和接班人，要为社会培养德才兼备的有用之才，要为提高全民素质培养优秀的公民。对于高校来说，为了实现这些目标，高校要加强党建和思想政治教育工作，要提升高校的教学质量和水平，这两个方面的目标是统一的，是相辅相成、缺一不可的。

2高校党建与人才培养相辅相成

21共同实现高校人才培养目标

高校人才培养工作和党建工作共同“教书育人”的神圣而伟大的使命，人才培养是通过专业教学来体现的，即“教书”，党建工作是通过品德教育工作来体现的，即“育人”。因此，站在学校的角度来看待党建工作和人才培养工作，他们在一起完成了一件阳光下最光辉的事业。

22自古教育教学不分家

师者，所以传道授业解惑也。老师的使命是是传授道理、教授专业知识和技能、解答疑难问题。这里所说的传授道理，其实就是指进行世界观、人生观、价值观的引导，也就是高校现在正在进行的思想政治教育，即德育教育。把党建工作所承担的德育教育工作与专业知识和技能的传授和解答疑难问题放到一起，这不是今天才有的新提法和新做法，自古有之，韩愈的《师说》说的就是这个道理。

将党建工作与专业教学相结合，将思想政治教育融入专业课堂，通过情景教学、案例教学，在讲授专业知识和实操技能的同时，加强思想政治教育必将事半功倍。同时，思想政治教育与职业道德教育也是异曲同工殊途同归，内容、目标都是一致的，将二者相结合何乐而不为？学生对专业知识的渴望是强烈的，学生对专业教师的崇拜也是从心底里油然而生的，通过专业教师来对学生进行德育教育，效果将不同凡响。

另外，在高校的专业教师，基本都受到过高等教育，他们在校期间也接受了党的教育，他们是优秀的人才，他们中绝大部分就是共产党员。因此，由他们来对学生进行党的教育，再合适不过。

23因材施教育英才

从学生本身的角度来看，学生的群体属性这个特征是比较突出的，他们或属于一个班级、一个专业、一个学院，或属于一间宿舍、一层楼、一栋公寓，或属于一个社团、一个组织、一个小组，或同在一间教室、一门课堂、一间自习室、一张桌子……他们总是这样或那样感染着身边的人或同样受到身边人的影响。影响有坏的当然也有好的，他们这样一个朝气蓬勃的群体，无论是在专业技能学习和学术问题的研究方面摩擦碰撞、百家争鸣，或是在马列主义先进理论的学习和实践方面互相引导和帮助，总之，他们都在互相彼此影响着彼此。

这些同学有着不同的家庭背景、生活经历、个人性格和素质特长，对于他们在专业上因材施教，在德育教育方面分类引导。可以肯定的是，思想积极、追求进步、表现优秀和专业知识学习成绩优异的这些同学也基本都是统一的。在专业上需要特别指导的在德育方面也应同样给予相应的引导。从而因材施教育人才，张扬学生的个性，发挥他们的特长，培养社会抢手的有用之才。

3基于人才培养的党建工作路径

31高校党的支部设置应优化

311优化党支部的设置

在基层党支部的设立方面来看，目前许多高校都是将党的建设工作通过学生工作系统来予以推进，党支部的设置当然也是以学生工作分工部署来进行的。一个年级组的辅导员拼在一起就是一个支部，一个专业的辅导员合在一起也是一个支部，甚至一个辅导员就是一个支部。曾几何时，高校辅导员的“绝对权力”被炒得沸沸扬扬，很大程度上就是因为辅导员在党的基层组织里有着绝对的权威。这样荣誉导致党建工作与人才培养“两张皮”，甚至还会滋生“潜规则”，不利于人才的培养和高校的党建德育工作的健康发展。

支部设置不应完全以学生工作分工来设置，而结合专业教研室的分布来进行优化设置。例如，可以结合专业教研室的设置、专业方向的设置来进行支部的设置，设置的原则是将党建工作与专业教学相结合，融入专业教学活动之中。因此，党支部的设置应该充分考虑专业方向的设置，而不能仅仅以学生工作部署为原则来开展党建工作。

312优化党支部的干部结构

目前许多高校都将党总支和党支部设在学生工作体系以内，党总支和党支部的书记和委员等均由学生工作者来担任，发展优秀学生入党又自然由辅导员来担任入党介绍人。比如有这样一个案例，说有学生想邀请自己的专业教师入党介绍人被告知必须由辅导员来担任介绍人。专业教师基本都被排除在党建工作之外。因此在充分考虑党支部的设置之外，还应该优化党支部干部成员的结构，吸纳专业教师担任党支部书记或委员，在发展党员的时候不仅要听取学生辅导员的意见，还要听取学生专业教师的意见。综合考虑学生的专业学习情况和品德表现来严把党员发展关，这不仅在党员发展工作中可以实现德育教育与专业教育相结合，还可以使得专业教育与德育教育的融合成为可能。

32党建与人才培养工作同步推进

党建工作与人才培养工作应该同步，这体现在时间上同步，空间上同步，流程上同步。与人才培养同步推进，将思政教育嵌入理论教学与实践教学的每个环节，将专业教育实施过程中对思政教育利用启发式或讨论式的手段，实现教学与党建工作同步进行，相辅相成。

除了工作流程同步之外，还应使党建工作与人才培养的归属于考核同步，人才培养工作和党建工作要一起抓，不能分开抓，要一起开展，不能分开开展，还要一起考核，不能分而治之。这样党建工作和人才培养工作才能真正地同步推进。

33党的教育与专业教学相互融合

331党员教育进课堂

党的先进性教育和德育教育一定要进课堂，校园里不能进课堂的东西难以对学生产生普遍或深远的影响，课堂是最关键的阵地，人才培养牢牢地占领着这个阵地，既然党建与人才培养水乳交融，那么党建工作就好开展了。怎么开展，责任就交给氛围的营造就可以了。在党建和人才培养水乳交融的氛围中，自然而然会达到“你中有我、我中有你”的至高境界。

332党建思政教育与职业道德教育相融合

专业技术教育无论涉及哪个行业，都会涉及职业道德和操守的问题，例如，许多行业的准入资格方面对职业道德有较高要求。如：会计从业人员、教育工作者都要专门考核职业道德方面的理论知识，有的甚至要通过政治审查。这都说明专业教学领域的职业道德的重要性，那么职业道德就是我们所说的思政教育，若能够将党建思政教育与职业道德教育相融合，效率将大大提高。

333党建考核与专业教学活动挂钩

我们单单来说怎样将党建与专业教学活动相结合、相融合，如何执行并行之有效，那么就要考虑利用考核手段。在考核的设计上，既然党建和人才培养融合发展，两者的考核就不应该各行其是，而应该互相照应，考核是指挥棒，只有将党建考核与教学考核相挂钩，才可能实现真正的融合。

参考文献：

[1]杨尧忠理性·创新·成功——对成功素质教育等三种素质教育的理论评述[J].学校党建与思想教育，2006（8）.

[2]田杰青年工作理论概要[M].北京：中国青年出版社，2005

[3]赵作斌大学成功素质教育理论与实践[M].武汉：武汉大学出版社，2009