新东方教育对大学英语教学改革的启示

贾章芸

[摘要]新东方教育集团自成立以来对我国传统的大学英语教育有了很大的冲击，其办学理念和教学方法被认为是成功的典范。文章对目前大学教育的现状以及新东方教育的优势进行分析，总结新东方教育经验及其对目前大学英语教育的一些启示，以期促进大学英语教育改革，达到更好服务社会的目的。

[关键词]新东方；英语教学； 教学改革

[DOI]1013939/jcnkizgsc201615162

1新东方教育概述

新东方教育科技集团由1993年11月16日成立的北京新东方学校发展壮大而来，集团以培训为核心，拥有满天星幼儿园、泡泡少儿教育、优能中学教育、基础英语培训、大学英语及考研培训、出国考试培训、多语种培训等多个培训体系，同时在基础教育、职业教育、教育研发、出国咨询、文化产业等方面取得了骄人的成绩。作为中国著名私立教育机构，新东方教育科技集团于2006年9月7日在美国纽约证券交易所成功上市。截至2014年5月，新东方已经在全国50座城市设立了56所学校、31家书店以及703家学习中心。自成立以来，新东方累计面授学员2000万人次。新东方品牌在世界品牌价值实验室（World Brand Value Lab）编制的2010年度《中国品牌500强》排行榜中排名第94位，品牌价值已达6423亿元。

2大学英语教学现状

21方法落后

我国目前的大学英语教育仍沿袭改革开放以来的传统教学方法，很难适应新时期全球化的发展需要。在课程安排上，主要分公共英语和专业英语，尽管在各具体专业上有各自的英语教学，总体上还是这两种，与之相对应的是大学英语四、六级和英语专业的四、八级，大部分高校学生通过四、六级或专业四、八级之后很难再有系统的学习，特别是在职业英语和所学专业的英语方面没有太大提高。

口语和听力方面相比阅读和写作显得更为薄弱，师资也是影响口语和听力提高的主要原因之一，目前大学英语授课大部分是由一名教师全权负责或增加一名口语老师负责口语，一个老师同时教多个班，甚至会有一名教师连续教一个班级4个学期的情况，这样会造成学生对教师的依赖心理，同时也会使老师产生惰性，不利于教学方法的改进和教学效果的提高。

22应试教育

应试教育在中国有很长的历史，从过去的科举考试到目前的各类选拔考试都是应试教育，在特定的历史条件下有存在的价值和意义，而在目前倡导能力的情况下，应试教育就需要改革了。

其实所谓的应试教学就是无效教学。因为学习是为了考试，而不是为了应用。由此而催生的各种各种模拟试题，内容无非就是选择“A、B、C、D”这些选项。其实，多项选择题只是形式，而科学的考试所要测量的是内容，并不是有了形式就等于有了内容。在心理测量学中，多项选择题可以用来测量记忆、理解、判断、推理、应用等，在语言测试中，仅就阅读理解能力而言，可以用来测量字面意义、语篇意义、隐含意义等。

3新东方英语培训的优势

31目标明确

新东方的英语教育和大学英语教育的明显不同在于教学目标，让学生通过考试，学生来到新东方的目标也很明确，那就是通过相应的考试，可以说新东方是投其所好，学生要考什么，新东方就教什么。新东方英语教学的目标使每个学习者在经过培训后都能够得到提高，顺利通过相应的考试。因此，新东方在制定教学目标时，根据每个学生的特点、需求以及差异性，为每一位学生制订切实可行的学习方案。

在具体教学中，新东方的教师根据学生的个体差异性，采取大班和小班相结合，甚至是一对一的教学方式对学生进行针对性教学，并依据学生学习状况的变化不断调整教学目标和教学手段，将教学目的切实贯彻到教学的每一个环节之中。学生也感觉到这种教学方法很适合他们，能够按照老师的要求完成各项教学任务，对最终的结果也很满意。

32针对性强

新东方教育与普通高等教育不同，它强调的是短期的考试能力的培训，学生参加的大部分是境外考试，境外考试重在考查学生使用语言的能力，而这恰恰是目前大学英语教育所缺乏的，也是新东方得以发展的原因。新东方教学主要是使学生在原有的英语积累基础上，快速掌握考试技巧，使分数有一定的提升，达到所申请的国外高校的语言要求。

新东方在教学过程中，针对性强，做到有的放矢，善于抓住教学的重难点，将听力、阅读、写作等方面的教学作为基础教育，通过反复训练，不断深化学生的英语学习，使学生在切实掌握基础知识的基础上，不断提高英语学习水平和学习能力。

33方法独特

新东方教育的方法比较独特，他们对相关考试研究得很透彻，对于考点把握比较准确，采用的方法就是如何快速掌握考试内容，同时掌握考试的技巧。比如，分项教学的课堂听课与做题目训练都有一个明确的目标，就是掌握一类题目的规律，在（阅读）课堂练习过程中包含了信息的搜索和信息的处理，如寻找关键词句、比较原文和选项的差别等，学生按一定的模式来做题，每类题目都有一定的做题套路，任务完成后有明显的效果，即学生获得应试技巧，学生的满意度很高。

口语和听力也是一样，新东方根据相关考试的特点，对历年考题进行分析，找出共同点，即所谓的“机经”，学生背这些“机经”后应试能力有一定提高，同时在强化训练后学生的口语和听力也有一定的提高，最终反映到考试的成绩上要比上新东方之前有明显提高，这也是越来越多的有意出国深造的同学选择新东方进行培训的原因。

4新东方英语培训对大学英语教育的启示

41发挥大学英语教育优势

大学英语教育有了多年的经验积累，也存在一定的优势，比如基础方面，新东方培训能够提高一定的技巧，然而技巧只有在一定基础之上才能体现出来，因此大学英语教学的作用不能忽视，仍需继续保持。新东方的教育模式对基础教育还是有一定的局限性，尽管可以提升应试水平和考试成绩，但不能代替大学英语教育的基础地位。

但是大学英语教学要加强分类指导，针对不同类别的学校（综合性、师范类、专业类、理工类）、不同的办学定位（教学型、教学研究型、研究型）、不同的层次（“985”高校、“211”高校、一般高校）以及不同的办学特色等来提出不同的解决方案。“985”高校和“211”高校的学生英语水平相对较高，学生的自学能力也较强，在大学英语教学过程中可以向他们提出更高的要求，应以国际化人才培养为中心研究大学英语教学与高校教育国际化的结合点。在具体课程设置上继续推进大班教学与小班答疑相结合的实践。

42改变教学模式

新东方的教学模式很简单，考什么学什么，考多少学多少，一切从考试出发，以分数为目的。这种教学模式往往被看作是短期行为，学生的实际水平并没有太大提高，但应试能力增强了，取得了合格的分数，达到了出国学习的目的，对大学英语教育还是有借鉴作用的。

现在的大学英语教育无非就是背、背、背，背单词、背语法、背课文，考试考的就是记忆力，很多学生过了大学英语四、六级，还是听不懂外国人讲话，说出来的英语往往都是初中生的英语。大学英语教育要在口语和听力上加大课时量，学英语是来交流和应用的，不是为了考试拿毕业证的，因此，实用性是大学英语教育的根本。加强对大学英语教师的口语能力培训是顺应教育发展和时代需要的重要举措，新东方教育模式在口语和听力方面具有显著的特点和优势，在新东方教育模式下对大学英语教师的口语能力进行培训是历史的必然选择，也是提升学生的英语口语和听力能力的必由之路。

43适应学生的多层次需求

新东方教育的最大特点是因人而异，根据不同的需求开设不同的课程，比如同样是出国深造，根据学生需要开设了IETLS、TOFEL、GRE等辅导课程，同时根据不同人群在不同时间开设课程，有上午班、下午班、晚班、周末班、寒暑假班等，最大限度地满足学生的英语学习要求。

大学教育相对比较单一，不管学生将来有何打算，所有同学都使用同一套教材，同一张试卷考试，如果不通过就无法按时毕业，这迫使有其他需要的同学纷纷去新东方等培训机构去辅导。高等教育为社会服务、为学生服务，在国际化的背景下，企业用人需要国际化背景，越来越多的学生有出国深造的打算，因此，在英语教学上可以穿插一些口语、听力等有出国考试相关的内容，同时在课余时间也可开设一些类似新东方的培训，方便有出国意向的同学，也可以减轻学生的负担，即使学生不出国，对他们的工作也会有很大帮助。

44提高师资队伍水平

新东方的教师具有年轻化、海归派的特点。这些特点决定了教师的教学风格上，即教师在教学过程中喜欢总结教学规律、创造规则、依照自己的方式教学、鼓励学生创造性地解决问题。

目前高校大学英语教师聘用方面以学历为标准，而且必须是英语专业毕业，通常要求应聘者有硕士或博士学位，甚至要求本科毕业院校是985或211高校。对大学英语教师的评价标准是：第一文凭是否合格，第二是否达到职称要求，第三是课堂教学任务完成情况。这种评价标准不能全面、客观、公正地反映英语教师的能力与成绩，挫伤了教师的工作积极性。要借鉴新东方教育的优势，吸引海外留学人员作为补充，特别是强化口语与听力教学方面要利用在海外留学和工作过的老师的优势，来满足准备报考雅思或托福等国外高校的同学的要求。

5结论

新东方教育发展的时间并不长，但效果很明显，据不完全统计，近20年来赴美留学的中国大陆学生超过一半在新东方学习过，这充分说明新东方的教学模式是成功的，是受学生欢迎的。作为普通高校的大学英语教育，拥有众多优秀人才、在教研和科研上有很大的投入，学生的英语水平也有一定的提高，然而在全球化的今天，社会对人才的需求有很大的差异性，大学英语教育要针对市场的需求来改变教学方法，在听说读写各方面全面提升学生的英语水平。同时加强对大学教师的英语口语能力培训来适应教育发展和社会需要，只有不断提高教师的素养和能力，大学英语教学的质量和效果才能有所保障，大学英语教育的发展才有了可能。新东方教育模式是一种全新的、科学的教学模式，大学英语教育如果引进这种教学模式必将给老师和学生带来一片新的天地。

参考文献：

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[2]蔡基刚当前大学英语教学面临的压力[J].外语教学与研究，2002（3）.

[3]贾娟娟浅析英语教育改革后英语培训市场的发展方向[J].现代经济信息，2014（1）.