浅谈美术文化教育在美术教学中的渗透

孙美玲

[摘要]中学美术教育是我国基础教育中比较重要的一项，在中学美术课程中，美术课不只是向学生传授美术知识技能，更重要的是培养学生对美术的兴趣、审美情趣、创新能力和个性品质。以探讨如何在美术教学中提高学生美术文化素养，进一步指出美术文化教育对传承人类文化遗产的重要意义。

[关键词]美术教学；美术文化；美术文化素养

美术教育是义务教育中文化传承的主渠道，中学美术课是全面发展素质教育课程体系的一个重要组成部分，其目标是以审美教育为主线，以学生的审美能力和创造能力的培养为核心。在中学美术教学中渗透美术文化教育，有利于提高中学生的文化品位、文化修养，丰富学生的审美情感。在教育全面改革的背景下，新世纪的美术教育既不是“应试教育”，也不是专业美术知识教育，而是汇集文化百科，具有广度、深度及综合性的文化素质教育。

一、美术课程人文性质的界定

“人文”在传统意义上，是一种思想态度，它认为人和人的价值观具有首要的意义。在不同历史、民族的美术作品中，生动而形象地表达了人们的信仰、价值理想、愿望情感、梦想伦理、教养气质和个性等各种人文特征，是漫长的人类文化传承最古老、最重要的载体之一。

新课程标准将美术课对学生在传承文化艺术，弘扬人文精神的要求上也越来越突出。学习美术课程的目的也并非是涂涂画画，而是要让学生从“人文”性质的高度更深刻地理解美术和运用美术，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。

二、美术文化涵养的范畴与内容

美术教学涉及的范围较广，其中蕴涵了丰富的文化精华：有传统的民族文化精粹，如陶艺、织染等；有现代的文化艺术缩影，如造型艺术、工艺设计等；有民间文化的特写，如剪纸、折纸、剪贴等，传统美术、现代美术、民间美术分别对应着不同的文化领域，不同领域的文化又交叉和联系，同一领域同一类别中的不同科目所内隐的文化信息又有所不同，这一切，都为美术在文化方面的教育提供了丰富的素材，教师如果能够根据教学内容的特点开拓思路，就能左右逢源。如《中学美术教材教法》一书就蕴含了丰富的原始文化信息，《中国美术教育》一书中李小夫的《美术教育中的隐性课程》就内隐了中国民族文化的精粹。如美术与文学艺术、美术与科学技术、美术与自然、美术与音乐等，这类综合课程的特征比较明显，但实际上更接近文化的发展轨迹，使美术文化在多元艺术中汲纳营养。

三、如何增强美术教学中的文化意蕴

第一，美术学科要积极参与、引导校园文化建设。校园文化品位的高低很大程度上取决于美术学科的参与程度。因此，学校各项建设的规划，各种活动的开展，都应该充分考虑到审美的需要，特别是与美术直接相关的教育因素，如校园展览、宣传橱窗等，美术学科要当仁不让地起主导作用。长期在美的环境中学习，能够使学生在不知不觉中逐步形成健康的审美观念和敏锐的审美直觉。

第二，在教学过程中，美术教师要有鲜明的学科意识。学生往往对美术教师有特殊的期待，在学生眼中，美术教师是美的创造者、体现者、传递者，教师的教态、服饰以及教学环境等，客观上都会反映教师的文化素养和审美趣味，同时也直接影响着学生。因此，美术教师要充分意识到自身教学行为对学生美术素质的影响力，在自觉运用教学的一般规律的同时，要注意用审美的观念指导自己的教学行为，尽可能使与教学相关的各种因素都具有鲜明的审美特性。

第三，美术课程的文化定位，也给美术教师提出了新的要求。美术教师除了要有过硬的专业技能技巧之外，还要有深厚的美术文化修养，这些只有通过长期不懈的学习和钻研才能够获得。因此美术教师平时要多看一些相关书籍、报刊，多参观一些画展，拓宽自己的知识面，丰富自己的文化素养。没有这些努力，教师在课堂教学中就不可能轻松自如地营造浓厚的艺术文化氛围，使学生在掌握技能技巧的同时，受到艺术文化的熏陶。

四、如何在中学美术教学中渗透文化教育

这种美术文化的渗透并不是一种简单的形式，也不是程式化的，而是在教师美术文化观念指导下的一种很自然的、实实在在的、贯穿在美术课堂教学始终的一种传递与交流，让学生在学习美术的过程中始终接受来自方方面面的美术文化的熏陶和感染。

1.引导学生在广泛的文化情境中认知美术

美术文化将成为今后一个阶段我国美术教育的一大特色，也是我国美术教育发展的必然趋势。广泛的文化情境是现代学生美术教育的主线，应始终贯穿在整个美术教育的全过程。如何为儿童创设这种文化情境，来促进学生对多元的美术文化的理解，这无疑给新时期的美术教师提出了更高的要求。

美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。

2.引导学生在多元智力开发中认知美术

著名画家达·芬奇不仅创造了人类美术史上辉煌不朽的作品，而且以科学的想象力设计制作出天体飞行器和海底潜水器。这与他从小喜欢画画和手工，善于思考是分不开的，也说明美术学习所开发的美术智力与科学家的智力有着深刻的内在联系。一个学习综合艺术而获得整体思维能力的学生能在处理下列问题时获得强有力的手段：

①能理解整体的人类的经验，无论本土的还是外来的，无论过去的还是现在的。

②不看重任何现成的和他人赐予的答案，敢于亲自探索，在探索中获得亲自完整的体验，在此基础上即时地产生创意，做出创造性的应策。

③能自觉地运用艺术创造和反映文化，设计和影响日常生活，把艺术的整体观察方式和思考方式付诸其他活动，主动研究和实施非语言沟通方式。

3.引导学生在学科融合中认知美术

美术课程中的文化内涵，包括了各门艺术之间以及艺术与其他学科之间的联系。强调文化多样性的融合，美术教学要兼容各种艺术要素和审美反应中的艺术性与个性问题。美术教育属于普通文化教育，丰富有趣的美术常识以及与之相关的历史知识、民族风俗文化遗产等内容又大大增加了学生头脑中的知识容量，对传承和发展人类精神文明文化起到了积极的作用，同时个体的审美品德和知识技能修养的也得到了提高。

4.引导学生积极参与文化的传承和交流

美术教育对精神文明建设表现出一种广泛的渗透功能。在人类精神文明的发展历程中，人类对美的追求有突出的意义，而美术教育的价值在于为人的心理成长和精神发展提供一种内在的精神营养和文化价值，以提高人的精神性，加快人的成熟。可以肯定地说，美术教育也包含着人类精神文明的进步因子；它是一种带有主动意义的重构重建，也是一种发展青少年精神力量的重要的功能性环节。

美术教学中所渗透的美术文化与我国文化的继承和发展有着举足轻重的作用，一方面是美术文化造就了文化的内蕴，美术文化决定着美术教育的品性，并为美术教育设定了基本逻辑规则及范畴来源，抛开美术文化，美术教育就成了无源之水、无本之木；另一方面，美术教育又精练，形成着美术文化。美术教育作为美术文化发展的重要手段或载体为美术文化的增值与创新提供核心机制，离开美术教育，美术文化就成了一池死水。

在社会文化庞大的体系中，美术是一门独具社会价值和人文魅力的文化形态，是人类社会文化中一种生活与情感结晶的真理性艺术，是社会文化教育全面建设发展的重点工程。因此，在美术教学中渗透美术文化教育，是人类文明文化传承的重要内容，也是美术基础教育的工作者的重要使命。

参考文献：

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（责任编辑 陈始雨）