小学音乐教学中多元文化的渗透

邓晓桢

[摘要]随着社会的不断进步，我国国民的文化水平得到了显著提升，多元文化也得到了空前的发展。在新课程改革的大背景下，小学音乐教学中渗透多元文化，能够丰富小学生的音乐知识，提升小学生的音乐素养。结合多元文化的理念，研究了在小学音乐教学中渗透多元文化存在的问题，并提出一些具体建议，以期能够为广大的小学音乐老师提供一些理论参考和借鉴。

[关键词]小学音乐教学；多元文化；渗透与运用

现代社会许多文化互相交融，形成了多元文化。而音乐文化由于其活跃性和独特性，一直深受人们的喜欢。在小学音乐教学中渗透多元文化，是发展文化多样性的一个重要手段和传播载体。在实际教学中，对音乐教学结构进行优化和重组，结合教学内容适当渗透多元文化，能够促进学生更好地理解和掌握不同文化背景下的音乐知识，提升课堂教学效率和学生的音乐素养。因此，对小学音乐教学中多元文化的渗透进行深入探究十分必要。

一、小学音乐教学中渗透多元文化的着眼点

多元文化是指在人类社会越来越复杂化，信息流通越来越发达的情况下，文化的更新转型也日益加快，各种文化的发展均面临着不同的机遇和挑战，新的文化也层出不穷。在现代复杂的社会结构下，必然要求各种不同的文化服务于社会的发展，这就造就了文化的多元性，也就是复杂社会背景下的多元文化。

在小学音乐教学中渗透多元文化，能够进一步提升、培养和加强小学生对音乐的整体感知和把握能力，让小学生深切体会到不同社会背景下衍生出来的音乐在表现形式和表现意义方面大不相同，也有助于小学生更好地适应当前社会的发展趋势，学会尊重和欣赏不同民族和不同种族的文化。从实践层面来讲，在小学音乐教学中渗透多元文化需要做到以下几方面。首先，要确保教学目标的多样性，激发和培养小学生对音乐学习的兴趣，提高小学生对音乐的欣赏能力和感知能力。在具体的教学过程中，还要注重增强小学生对音乐的情感体验，使之学会尊重多元文化。其次，要确保教学内容的多元化，融汇和拓展现有的音乐教学资源，丰富音乐教学内容，在弘扬本土音乐文化的基础上，增加其他不同背景下的音乐文化，实现多元文化的有效渗透。最后，要确保教学方法的多元化。在实际教学中，要根据学生的个性特点采取不同的教学方法，提高学生音乐学习的积极性和综合素养。

二、小学音乐教学中渗透多元文化存在的问题

（一）沿袭传统教学模式，对多元文化认知不够

目前，我国许多小学的音乐教学仍然沿袭传统教学模式，即音乐教师教唱一句，学生就跟唱一句，学生从中只学会了模仿，并不能理解音乐的意义，也难以提高音乐演唱技能和音乐欣赏能力。

在实际教学中，许多音乐教师对多元文化的认知不足。在进行音乐教学时，更多的是简单地开展歌曲教学，而对于歌曲创作环境以及创作背景的教授很少涉及。在这种情况下，学生的音乐学习受到限制，缺乏学习兴趣和创新思维，音乐知识得不到拓展和延伸，多元文化在音乐课堂上得不到有效渗透，音乐教学效率难以提高。

（二）教学内容枯燥，教学方法单一

多样性是文化的一个重要特点，而许多音乐教师在具体教学实践中往往忽略了这一特点，对教材内容挖掘得不够深入。例如，在学习民谣歌曲《凤阳花鼓》时，教师如果不去了解该民谣歌曲的创作背景，只是一味按照教材内容教唱歌曲，那么要想唱出鄂皖豫小曲那种特有的音调是十分困难的，学生也无法品出民谣的韵味，无法领会民谣的美。

音乐教学中，教学方法主要体现在教师对教学工具的使用上，只有充分利用好教学工具才能营造出良好的学习氛围，促进学生的主动学习。例如，在学习江南小曲《茉莉花》时，教师如果简单地采用教师教唱、学生跟唱的方式进行教学，而不选用适当的乐器演奏歌曲，那么就无法表现出歌曲的魅力，学生也无法从教师创设的情境中领会到歌曲的美妙。

（三）音乐教师队伍的专业素养不高

新时期的音乐教学要求教师集专业素养、教学技能于一身。音乐教师的专业素养和教学技能直接影响多元文化的渗透和落实。就当前我国音乐教师队伍的结构来看，许多音乐教师的专业知识还比较单一，专业素养还不是很高，尤其是对民族音乐缺乏深入的了解和认识，整个教师队伍的多元文化素养有待提高。

三、小学音乐教学中渗透多元文化的策略

（一）强化音乐教师对多元文化理念的认知

在小学音乐教学中，要想积极渗透多元文化，首先应加强音乐教师对多元文化理念的认知。音乐教师是音乐教学的重要参与者，也是音乐文化的直接传播者。在课堂教学中渗透多元文化要求教师克服文化观念、民族观念以及区域观念上的狭隘思想，认识到文化是没有国界的，音乐也是如此，音乐不应受到地域和时空的限制，优秀的音乐作品应该得到广泛传播和学习。“一元论”在我国的音乐教学中一直占据着重要地位，在实际教学中一些音乐教师过于重视音乐技巧，而忽略文化内涵，这种错误的教学理念非常不利于音乐教学的深入开展。音乐教师要保持博大的胸怀和积极的教学态度，对外来的音乐文化要同等看待，要将多元文化理念融入到教学活动中，养成积极渗透多元文化的教学习惯，通过各种教学手段对学生进行潜移默化的音乐教育。

（二）对音乐教师进行多元文化知识培训

在多元文化的背景下，音乐教师要具有相当的文化知识，除了要充分了解本土的音乐文化以外，还要对其他国家的音乐文化知识进行深入了解和学习。对本土音乐和外来音乐要多聆听、多思考，同时，还要增强自身在多元文化知识方面的学习力度，积极参加一些专业培训，提升和丰富自身的音乐素养。例如，在对教材中的“上学”主题进行学习时，教师可以融入踢踏文化，表达学生上学时愉快的心情，以此开阔学生的音乐视野。

（三）在教学导入环节中渗透多元文化

在实际教学中，小学生由于处于性格多动的年龄段，注意力无法长时间集中到音乐学习中，因此教学导入环节教师应着力于吸引小学生的注意力，利用多元文化进一步激发他们对音乐的学习兴趣，提升他们的学习积极性。比如，在学习歌曲《七个小兄弟》时，为了让学生熟悉d、r、m、f、s、l、t这些音阶，教师可以将导入环节设计为：①播放该歌曲的音乐，让小学生跟着音乐节奏一起打节拍。②向学生提问：白雪公主与七个小矮人的故事里，同学们最喜欢哪个人物呢？③教师听过部分学生的回答以后，告诉学生，在音乐世界里也有七个小矮人，它们就是今天要学习的d、r、m、f、s、l、t。最后再打开多媒体课件开展后续教学活动。

（四）在课堂活动环节渗透多元文化

在小学音乐教学中渗透多元文化，最重要的是教会学生如何欣赏美好的音乐。这就要求教师的教学方法不能过于单一，要结合教材内容，针对音乐歌曲的不同特点设计教案，充分结合音乐教学工具，创造轻松、愉悦的课堂氛围，增强学生学习的积极性。例如，在学习歌曲《两只小象》时，音乐教师可以先播放音乐《火车开了》，再展示利用多媒体制作的大象妈妈带着两只小象参加动物音乐会的视频课件，然后从课件中抽出一些节奏卡片，用“X-/X-/”表示大象妈妈脚步的节奏，用“XX/XX/和XXXX/XXXX/”分别表示两只小象脚步的节奏。通过这样的学习方式，引领小学生对节奏进行具体学习和辨别，在此基础上可就大象的生活习惯等知识进行拓展，渗透多元文化，进一步增强学生学习的主动性。

目前，在我国小学音乐教学中渗透多元文化还存在许多问题，但这些问题是可以解决的。首先，应提高音乐教师对多元文化理念的认知，对其进行多元文化知识的培训，其次，革新教学方法，在教学导入环节和课堂活动环节积极渗透多元文化，充分发挥多元文化对音乐教学的促进作用，使我们的音乐教学变得更加多姿多彩。

参考文献：

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[2]郭欣艳.分析多元文化音乐教学在小学音乐课堂中的影响[J].中国校外教育，2013，（35）：163.

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（责任编辑 赵永玲）