小学语文教学中开展有效朗读的探讨

丁黎黎

【摘 要】语文是一门语言类课程，在小学教育阶段，教师需要重视对学生读、写、听、说综合能力的培养，其中，读作为语言信息输入的一个关键途径和有效手段，应引起小学语文教师的特别重视，强化朗读训练。本文主要针对小学语文教学中如何开展有效朗读进行分析和探讨，同时提出部分有效的教学对策，帮助广大教师运用到教学活动中。

【关键词】小学语文教学 有效朗读 意义 对策

朗读是学习语文知识和阅读文章的常用方法，在小学语文教学活动中占据着举足轻重的地位，教师需要强化朗读训练，通过朗读教学逐步培养和提高小学生的阅读能力、语言能力和交际能力，帮助学生更好地理解和掌握课文内容，提升小学语文教学质量。

一、小学语文教学开展有效朗读的重要意义

第一，有利于理解课文，集中学生注意力。在小学语文教学中，朗读属于智力学习活动，并不是机械性地重复语文课文，而是通过声音将无声的文字转变为有声朗读，并在大脑中进行思考，进而理解和掌握。小学生的学习注意力不易长时间集中，教师通过开展有效朗读教学，可以在一定程度上集中学生的学习注意力，并逐渐培养他们主动朗读的良好学习习惯，促使小学生可以约束自己，自主学习。第二，可以发展小学生的智力水平。朗读是小学生进行言语交流和思维沟通的主要工具，学生可以通过朗读语文课文的方式，获得更加感性、多样、丰富的经验，并将自己的体会与感悟充分表现出来，然后再通过不断的交流，逐步提升自己的语文综合水平，从而使自己的思维更加活跃，学习能力和智力水平都得以提升，并可以将不断积累到的学习经验运用到其他学科中。

二、小学语文教学开展有效朗读的具体对策

（一）认真仔细研读语文课文

在小学语文课程教学中，为提升朗读教学的有效性，在开展教学活之前，教师首先应精研教材，解析文本，理清语文课文的情感脉络、结构层次和表达方式等，做好备课工作，自身需吃透教材。在朗读语文课文时，教师应要求小学生带有感情色彩去朗读。情感基调是有效朗读语文课文的关键，因此，小学语文教师要想保证朗读教学的教学效果，应重点把握文章的情感基调。对于小学语文教材来说，里面所选取的课文都是经过千挑万选的，体裁不同，内容丰富，情感基调也不同。教师需要精确把握每一篇语文课文的情感基调，然后引导学生体会作者所表达的思想情感，与自身的情感发生共鸣，促使他们可以发现和挖掘出语文文字中所表达的隐性情感。要想实现这一点，仔细朗读课文是把握情感最有效和最基本的途径。

（二）根据具体课文设计朗读方案

针对不同体裁和风格的语文课文，教师应该设计不同的朗读指导方案。所以，小学语文教师在具体的朗读指导训练中，应从具体的课文体裁和内容出发，设计相应的朗读计划和方案，帮助小学生掌握多种有效的朗读方法，并且能够灵活运用到各种类型的课文朗读中。比如，在朗读古诗词时，教师应要求学生高声朗读，字正腔圆地读出情感、节奏和韵律，像《望庐山瀑布》和《如梦令》等；在朗读现代诗歌时，在朗读过程中应婉转深情、抑扬顿挫，像《让我们荡起双桨》和《一株紫丁香》等，在语调高低起伏间体会现代诗歌所散发的浓浓情感；当遇到真情实感较为强烈的语文课文时，小学生的朗读水平有限，教师应进行示范性朗读，例如，在《母亲的恩情》一文中，她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”教师在范读时应将母亲强烈的爱子之情展现出来，让学生模仿朗读。

（三）大胆取舍课文内容，精选重点

教材是开展教学活动的主要依据，小学语文教师在进行朗读训练的过程中，在不影响整体教学效果和大局的前提下，可以根据朗读教学的实际需求，以及自身的教学特点和教学经验，大胆取舍课文内容，精选重点部分。教师应精读文章，通过朗读，寻求朗读教学的最佳途径。朗读指导不能标准统一、整齐划分，应从具体的课文内容出发，根据其所表达的不同情感，以及学生的不同语文知识基础和学习水平来选择。因此，教师应学会科学取舍，尽量做到详略合理，这也是朗读教学中的精华部分。例如，在进行《天鹅的故事》朗读教学时，教师可以将教学重点放在第5至第7自然段，主要描写天鹅的破冰过程，抒发了作者对天鹅团结拼搏、勇敢奉献精神的敬佩，使朗读教学目标更加明确，带领学生将精力和时间放在学习重点上，避免出现“一刀切”现象，从而提升朗读训练的实效性。

三、总结

在小学语文教学过程中，教师应充分认识到朗读教学的重要性和价值意义，全面优化和改善教学模式与方法，强化朗读训练，通过有效的朗读，促使学生对语文课文所表达的思想情感理解更加深刻，提高他们的语文综合素质。

【参考文献】

[1]杨桂玲.小学语文教学必须加强朗读训练[J].学周刊，2015（33）：152-153.

[2]黄金能.小学语文朗读教学策略探究[J].教育教学论坛，2013（49）：98-99.

[3]陶文慧.浅谈农村小学语文朗读教学策略[J].中国校外教育，2014（08）：42.