浅谈美术课程教学中对学生的评价

杨黎明

摘 要：积极的评价会影响学生终身，使学生奋进。教师要用发展的眼光评价每一位学生，为促进学生的发展而进行评价。课程中的评价应以学生、教师以及课程本身的发展为核心。本文就评价内容综合化、评价方式多样化、评价主体多元化等方面进行论述。

关键词：美术课程；评价；作业；活动表现

教师对学生的评价是对学生的一种肯定，这对教师来说不需花费什么，但对学生来讲非常重要。教师不仅要对学生的作业、学习态度进行评价，还要对他们的学习过程进行评价。积极的评价将会影响学生终身，使他们奋进。要用发展的眼光评价每一位学生，为促进学生发展而进行评价。在评价中关注学生在原有水平之上的发展程度，尊重学生富有个性的、独特的表达方式。

一、对学生的作业进行评价

我们在评价中最重要的是对学生的作业进行评价。评价分几个部分：一是看作品是否有创新意识，二是看画技是否好，三是看作画的态度是否端正。三者都好的当然是优秀；但只要态度端正，作品有创新也可以定为优秀。教师要尽量培养学生的学习能力，让学生愉快地去完成作业，不给学生施加任何思想负担。有时可以让学生去自己评定作业，这样评定作业可以当面指出学生在作业中存在的问题。自我评价有助于他们将美术课程价值内化为自己的认识，促进自我发展。许多教师在实际工作中往往比较忽视学生的自我评价，也忽视培养学生的自我评价能力，导致许多学生不能准确地评价自我。

除此外，要组织学生进行集体评价，让学生参与对作业的评价，这样更能充分发挥学生的主观能动性的作用。学生不但是被评价的对象，而且是评价主体。集体评价可分为小组评价和全班评价，一般是在小组评价的基础上进行全班评价，这比单纯地进行教师评价和自我评价要全面、要公正，更容易让学生接受。可以帮助学生提高自我意识水平，也有助于学生在自我评价中不断认识到教师对他们的希望，增加师生之间的了解。还可以改变学生消极等待的心理，激发他们积极参与的积极性。促进他们在评价中学习知识，直到帮助他们发现自我，找到自信，从而形成良好的内部学习动力机制，更有利于教学改革的顺利进行，到达最终的教育目的。

二、对活动表现进行评价

学习是一个过程，最后的成绩不能决定学生学习的优劣。我在对学生成绩评定过程中也注重对学生学习过程进行评价。如果以结果评价学生，就制约了学生展示自己所获得的知识和表现他们通过学习过程所增长的能力的机会。美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。通过观察学生的态度及行为，及时掌握学生在情感宣泄、感知觉发展或表现技术方面的信息，根据学生的个性差异对自己的教学工作做出调整。这一过程通过个人、小组、全班进行评价，根据情况可以在学习过程中进行，也可以在学习结束后进行。但在这里给学生反馈时要注意多以鼓励的形式。特别对那些学习能力差、动手能力差的学生更应该采取“宽大政策”和更多的激励机制，减少他们的心理负担，增强他们的信心。在作业评价过程中，可以展示作业，也可以比较几次作业，看他的进步，发现有进步的地方要及时给予鼓励。如在上“写意山水”中，学生对这个内容觉得难度有点大，我在评价的过程中，适当降低难度，从一些最简单、最基础的入手，只要能画上那么一两笔就可以，基本的用笔用墨的方法能掌握，会对作品进行基本评价，就可以评为优秀。

总之，美术课程中对学生评价以学生、教师以及课程本身的发展为核心，具有评价内容综合化、评价方式多样化、评价主体多元化等特点。它具体体现了基础教育课程改革纲要所强调的：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈和调整；评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价主体从单一转向多元；评价角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异；评价方式更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放的和多样化的方式，更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势。发展性美术课程评价应该以学生、教师和学校为主要对象，建立起促进学生全面发展、促进教师不断提高、促进美术课程不断发展的体系，促进学生正确认识自我，从而促进美术教学顺利进行，提高学生的审美综合能力，全面提高学生素质。

参考文献：

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