高中历史教学中学生自主学习能力的培养策略

马悦

摘 要：自主学习能力是学生完成学习目标和任务的一种重要的能力，高中历史教师应从多方面培养学生的自主学习能力，提高历史教学质量。

关键词：高中历史；自主学习能力；培养策略

自主学习能力是指在教师指导下以学生为主体，通过学生独立、主动地分析、合作、质疑、训练、创造等活动来实现学习目标和任务的一种能力。高中历史学科的自主学习能力主要有以下几种：自主安排历史学习的能力、自主阅读历史课本的能力、合作探究历史知识的能力、搜集和运用历史资料的能力以及操作计算机技术的基本能力。

高中历史自主学习中，经常遇到学生自主学习能力薄弱的问题，严重影响了学习效率。自主学习能力的强弱直接关系到自主学习的成功与否。新时期的高中历史教师如何引导学生自主学习，培养他们自主学习历史知识的能力，就成为一项重要的任务和课题。

一、建立科学、合理的历史学习兴趣合作小组

教师在历史教学中，设立4～6人的班级合作小组，每个小组内部成员的成绩要优、良、中、差相结合，以便于组内就历史问题进行辩论，这样在合作学习的时候才能够起到传、帮、带的作用。同时教师还要准备好合作学习的资料，规定合作学习时的要求，明确合作学习的任务，在学生合作学习时给予及时的指导、答疑等。

二、培养学生的历史学习思维、习惯和方法

教师在教学中要提供给学生“学”的方法，教会学生如何学习历史，培养学生的创新能力，引导学生去认识和发现历史问题。在教学中，教师要合理组织教学过程，充分相信学生，留给他们足够的时间和空间，让他们自己在学习中发现问题，明白什么样的问题有价值。学生在活动过程中写错了或说错了，教师也不要大惊小怪，而应师生共同分析原因。教师要充分肯定学生的积极表现，鼓励其继续努力，这是帮助学生尽快步入自主学习轨道的极好途径。

经过多年教学实践，笔者认为可从以下三个方面培养学生的自主学习能力。

1.培养学生构建历史知识树和梳理基础知识的能力。从宏观到中观再到微观，先了解每单元、每一课的主要问题和基本线索，再了解具体的知识点，形成完整的知识体系，为融会贯通基础知识创造条件。例如，学习“古代中国传统文化主流思想的演变”时要求学生先查看目录，再阅读4课的内容，说出该单元的基本线索：春秋晚期，孔子创立儒家学派，战国时期，孟子、荀子对儒学加以总结、改造，并积极吸收其他一些流派的思想，使得儒学更适应社会发展的需要，到战国后期成为蔚然大宗；汉时，董仲舒吸收道家、法家、阴阳五行家等流派的思想改造儒学，形成新的儒学体系。

2.培养学生自主联系和区别历史知识的能力。学会联系是学习历史的重要方法，包括纵向联系、横向联系两个方面。纵向联系主要是按时序联系。如，新中国农村生产关系的变革经历了土地改革、生产合作社、人民公社、家庭联产承包责任制等过程。这属于一种纵向的联系。而横向联系主要是指从不同的社会方面或不同的国家、区域围绕某一历史事件或某一时期展开联系。

3.培养学生的解题能力。就选择题而言，认真审清题意，抓住题干中的关键信息，紧扣题目要求，将题目与课本知识密切联系，特别是一看到题目，就应该立刻联想到题目是关于课本上的什么知识点，再仔细辨析各个选项，将选项“代入”题意或者课本知识，思考是否符合题意和题目要求。就历史材料题而言，一般思路是先看题目，然后带着题目阅读材料。当然，同时也要与课本知识相联系，将材料中符合题目要求的一些词、句用笔标注，以引起关注，这些内容也许就是题目的现成答案，最后组织答案并做到序号化、要点化、标准化等。

三、充分发挥高中历史课本的作用，明确学习目标和任务

课本是依据课程标准编制的历史教学用书，是课程标准的具体化，是考试的依据，是历史教师进行教学的主要载体和工具，也是学生学习内容的主要来源。学生首先要阅读历史课本，了解基本框架；其次教师应确定教学目标、任务，根据学情、课本，把握每节课的教学重点和难点，并加以突破，明确学习内容的核心概念和基本线索，在具体操作中围绕重点难点内容把知识目标具体化、问题化，同时对重点内容的内涵和外延加以挖掘。如学生阅读“古希腊的民主政治”一课后，自主整理出古希腊民主政治的条件，确立发展过程、影响等，这是学生阅读课本后能够自主完成的任务。在此基础上，进一步理解古希腊民主政治的特点、存在的弊端等问题。

四、创设历史情境，让学生亲身体验

历史本来与学生日常生活比较遥远，创设历史情境，可以拉近历史与学生现实生活的距离，加深学生对课本基础知识的理解。比如学习罗斯福新政，理解新政的内容时可以设置一个角色扮演，即“如果您是当时的罗斯福总统，面对巨大的经济危机、尖锐的社会矛盾和资产阶级政权的动摇，您会如何解决这些严峻的问题？”通过这样一个情境的设置和角色的扮演，把学生置于那样一个大危机现场，置于那样一个临危受命的总统立场，学生就会积极地去思考，主动地去合作、讨论和总结：“如果我是总统，我会实施……”然后，教师再带领学生去学习罗斯福新政的内容，学生自然而然地去对比自己的措施与罗斯福新政的差距，从而进一步认识罗斯福新政的影响、特点等。