谈小学生坚持写日记的几点好处

刘红军

[摘要]写作是语文素养的综合体现，小学生坚持写日记是对生活中人、事、物的及时记录，它既能丰富学生的词汇，积累作文素材，又能增强写作能力，培养学生对生活的观察力，更对学生写作的布局谋篇有一定的帮助，同时，让学生在写日记的过程中反省自己、明辨是非，提高认识。

[关键词]检查；积累；观察能力；明辨是非；语文综合素养

日记，是记录生活中印象深刻的人、事、物，坚持写，就会拥有一本珍贵的成长纪念册。当代著名作家肖复兴曾深有体会的说过：“坚持写日记是一种督促自己，培养自己的最好方法。日记不但是我们思想、生活、工作上的一面镜子，更是一位无声而又严格的老师。”让学生从自己的生活写起，把自己看到、听到、想到或亲身经历的事拿来写。并鼓励他们要说真话、实话、心里话，减少学生的束缚。

“知人者智，自知者明”日记让学生了解、明白自己，找出自己的缺点与不足，并通过记日记养成审视自己言行的习惯，潜移默化地纠正自己不良习性，达到了人格完善。下面我将浅谈一下如何写好日记。

一、积累写作素材，增强写作能力

坚持每天写日记不仅能积累词汇，丰富语言素材，还能锻炼学生的语言组织能力，记忆能力。在学习生活中所受到的教育，感悟和成长中经历一些不愉快的事，开心的事都可以用日记记录下来。

刘勰在《文心雕龙·物色》中说：“情以物迁”“辞以情发”，阐明了“物“情”“辞”之间的关系。可见，情感是写作的前提，小学生写日记要求每天都要对自己生活中发生的一切事情做以记载。可以是一篇短文、一个小片段、一个场景、一个故事。不受时间、写作要素的局限，由浅入深，不断坚持。

班主任提倡学生养成坚持写日记的习惯，每天都坚持给学生进行修改，从字、句、段、篇分四个阶段进行。随着年级的增长，逐加以严格要求。一、二年级主要是对“字”和“句”的要求，这个阶段是简单的看图写句，学生能够对照图片先培养说，老师纠正后，再写出一句话，把意思表达清楚即可。这一阶段主要是让学生练好拼音的应用和多熟悉字，能说一句完整的话。每天坚持写，循序渐进，不要急于求成，要有足够的耐心。三—六年级写日记是“句、段、篇”的训练要求。经过一、二年级的培养，学生对日记的写法基本形成了自己的风格，知道写什么，该如何去写。切记不要让学生写成流水帐，告诉学生应写哪些事，哪些人。到了六年级学生毕业的阶段，逐渐对作文课产生了兴趣，再也不畏惧作文课了。学生做到了有话说，有事写，叙述完整，我深信只要坚持不懈写日记，时间长了就会使学生作文达到质的飞跃。

二、养成对生活的观察能力

现在小学作文只局限于每周的两节作文课，语文教师习惯将作文题目告诉大家后，简单地谈写作思路，剩余的时间让学生自己去写，但是写什么，怎么写，使很多学生一筹莫展，大脑一片空白，无话可说，即使完成了也是老话、套话，效果是不如人意。因此要想解决作文无处下笔，无话可说的问题，就得要求学生学会观察生活。如上学、放学的路上，注意观察周围的景色，周围的人和事，观察小动物，观察周围的一切变化等。观察生活的每一个细节，所有事情都是观察的对象，一处景物。如：“校园的一角”“班级的读书角”等。更要有目的的观察，建立每周一片特别观察专题，如《一种动物的生活习性》，《我的同学**》等。让学生在一周内特别留心观察某一方面。有目的地观察，更能培养学生的观察能力，拓宽学生观察事物的视野。磨练学生的意志，有利于形成坚忍不拔的性格，养成善始善终的好习惯，不仅使学生的作文水平提高了，而且能增强学生做事的信心与恒心。

三、培养学生写日记的兴趣

写日记，写到什么程度才算好呢？没有统一的标准，学生有话则长，无话则短，千万不可强迫学生去写。一旦致使他们讨厌，甚至恐惧写日记，就得不偿失了。写话的要求是对话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。教师在教学中把培养学生写日记的兴趣做为基础，渗透知识，交给方法，循序渐进地培养学生观察和写作能力。创造各种情景。以学生喜闻乐见的形式，将日记教学巧妙地寓于饶有趣味活动之中，调动了学生写日记的积极性，也教会了学生写日记的方法。如正值春暖花开，阳光明媚的时候，带领学生们来到操场“找春天”，通过观察发现，天气暖洋洋的，已长出嫩叶的杨树，就像一把绿绒绒的大伞，地上的花开了，草绿了。教师的有意指导，学生的细心观察，带来的不仅仅的是惊喜、更多的是收获。为了让学生取长补短，每周利用一节课的时间举行“作品欣赏会”。根据平时的批阅日记情况，选出优秀的日记让学生到台前朗读，并讲述自己的写作过程，交流经验，启发他人。在这过程中，无形地让其他学生在欣赏中提高了自己的写作能力。平时对学生的每篇日记都写上鼓励的话语，另外还通过自批自改、小组评议、日记展览等形式，让学生主动参与，从而达到了讲评的目的。兴趣是好的教育开始，教师要创设一个轻松、愉快的心理环境，和互相学习、借鉴的学习氛围，极大地激发了学生写日记的兴趣，提高学生的写作能力。

四、丰富学生的词汇

“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”。在平时阅读中，有新颖语句要及时摘抄下来。对于语文课中的古诗，积累运用的名人佳句，好的句子、课文、段落，让学生按照不同类型进行分类，做到摘录、抄写、背诵。如人物描写、对话的描写、心里变化的描写、自然景物的场面描写。久而久之，积累的好词、好句，就可变成自己的写作素材，写日记时做到景中有人，人中有事，事中有情节。在写作中，就会有句可写，有话可说，使文章丰富多彩。

五、锻炼对文章的布局谋篇

小学生的作文分三类，写人的，写事的 写物的。在写日记的时候按照要求去完成，写事情经过的，按事情的发生、发展、结果；写景物的，按由远及近或是按由近到远，或是上到下 或是左到右，必须有顺序性；写场面的，必须写出场面的热闹性，吸引读者。无论哪一种场面都要按照一定的顺序来写，对事件的发生、发展、结果要写出完整性。为此，可以看出日记对作文教学具有推波助澜的作用。

六、培养学生明辨是非的能力

现在的孩子大多数都是独生子女，不会关心、照顾别人，甚至有的还很自私，通过让学生写日记，引导他们审视自己的生活，对生活中的各种事要有自己的见解，写出自己的感悟，真实的想法。这样既丰富了思维，又磨练了意志，使人心灵产生求真、求实、向善、爱美的欲望。让学生学会自我反省，不断的完善自己各个方面的不足之处。我班的学生通过几年写日记，孩子们的思想都积极向上，好人好事明显的增多了，帮助单亲家庭的孩子学习，关心留守儿童生活冷暖，替孤寡老人擦玻璃、搞卫生。为低年级学生做一些力所能及的事等。通过几年的学生写日记的积累，我深深的体会到了写日记的好处。日记既能积累学生的写作能量，又激发学生的写作兴趣。

七、培养学生的综合素质

从一年级就开始写日记，学生对不认识的字可以用拼音代替，有助于学生对拼音的应用能力，把想说的话，想表达的事写下来。老师可以告诉学生，不会写的字可以用拼音代替，时间长了对拼音的应用也是一个很好的促进。对于识字就更有好处了，可以培养学生动手查字典 ，培养学生动手的好习惯。坚持写日记对学生练习写字也有一定的好处，无论是铅笔字、还是钢笔字，只有要求学生常写才能把子写的美观、大方。这样既巩固了拼音，也熟悉了生字，又练习了写字，可谓一举三得。

综上所述，小学生坚持每天写日记，做生活的有心人，善于观察，善于发现，善于积累，积极思考，在老师的督促下，一定会对写好作文奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张文武.浅谈如何培养学生的写作兴趣[J].中小学教学研究 ，2007.

[2]刘春娥.浅谈如何培养学生的写作兴趣[J].吉林教育，2009.

（责任编辑 陈始雨）endprint