如何在初中英语阅读教学中加强猜词训练

马金磊

[摘要]一直以来，中考试题都在向以应用为核心的总趋势中不断改革，这在历年英语中考时都有体现。目前取消英语主课资格的呼声日渐高涨，为了使英语学科找到更好的出路，并且能够为学生日后的英语历程做好铺垫，初中英语教师们义不容辞地承担起了创新的责任，以研究出更好的教学方法来满足教学需求，而猜词就是一项有效的训练。本文对如何在初中英语阅读教学中加强猜词训练进行了研究，阐述了观点并提出相应方法。

[关键字]猜词训练；培养动力；自主学习；综合创新

阅读理解是学习英语的基础性技能，如果缺失该能力则根本无法进行其他项目的训练。而在目前新课程改革的形势之下，趣味教学的要求越来越突出，因其理念被较好地在初中实行，所以教学成果较为显著，教师和学生对情景教学的认同感和执行力也在不断地增强。但要想发展趣味教学，就应该注重其科学性、合理性，让其脱离简单的复制形式。

因此要开展阅读能力训练，就应引导学生进行自主学习，在不受他人指导的情况下成为学习的主体，同时在阅读中培养兴趣，增强动力，让阅读成为初中学生英语成绩能够突破的基点，使学生们在英语学习的各方面受益。所以提高学生英语水平应着眼于以下两点：

一、创新猜词训练，化兴趣为动力

（一）形式多样的猜词训练

作为英语教师，我在仔细研究近几年的英语教学中发现，“说一套做一套”的方法屡见不鲜。教师们一边推广着创新教育的思维模式，一边在具体授课时，仅凭灌输课本内容来完成教学。这非但没有按照学生对知识的掌握来适时调整教学进度，更影响了教学的整体效率和效果。我们最初的想法是让学生们通过学习英语来增加应用力，深切地感受英文词汇的乐趣，但在实施过程中，因教师没有对新课程进行深入的了解和剖析，出现了这种盲目完成任务、求量不求质的现象。

本校选用的英语课本不仅包括课文和习题，还包括语法、听力等内容，是培养学生语感、思维能力及情感价值等综合素质的优质教材。单词以单元为单位，每个单元都以独立的主题命名，并且这些主题都与学生们的日常生活息息相关，是能够展开讨论的基本论题，所以每个单元的单词也都与其主题相关。因而我们要充分利用课内资源，创新单词的讲解方式，从而激发学生的学习兴趣，再将兴趣转化为动力，增强其学习的自主性。教师们通常采用的授课方式是先引导学生了解本单元的主题，然后快速过渡到课文内容的讲解，并通过对课文的详尽讲解，让学生们更加容易记住单词，最后回归到题目当中，以适量的练习、反复听写来巩固和加深学生们的记忆。而学生对这样的课堂已经习以为常，若要进行深入的学习，教师的创新力就至关重要，不但要更注重细节和实际，还要建立新型课堂。使学生对文字的理解力、运用力不断增强，从阅读中总结相关的语法、词汇及作文素材来投入学习，并能更好地将学过的单词加以运用。

例如，在学习九年级教材的Module1：Getting along with others时，模块标题很明确地指向了为人处世方向，并且辅以四个分题：Know you、Colors、Teenager Problem、Growing up。本单元单词主要以人际为主，长短单词相衬出现，难记单词不多，可提供的记忆时间应较短，这正符合猜词游戏的设计。在训练时，先让同学们分别记忆中文和英文，再由教师说明词汇的正确用法等书本知识，然后再给时间将不熟悉的词汇重复记忆。首先两两组合进行猜词，一个人形容另一个人猜；也可以是小组形式，以小组为单位依次传递该词词义，最后一位同学猜对则为胜者；还可以用抢答的形式来进行，教师进行解释，最快猜出的人获胜。这样一来，学生们在自主记忆、思考以及准备的过程中就产生了兴趣，从而引发他们想要完成的动力，使课堂不再枯燥乏味，也让其深刻认识了学习的问题根源，了解了相关知识。但所有的任务都要在英文环境中进行才能科学地锻炼他们的学习能力，为之后对课文的学习奠定理解的基础，做到听说读写全面发展，把语言的功能性完整地展示出来。

（二）结合其他方式的猜词训练

出于对教学内容的充分考虑，教师们往往会担心学生因对新内容感到陌生而难以适应新型式教学的方式，于是会保守地选择原来的接受式学习。这不但导致情景教学的内容过于浅显，而且无法满足课程要求；也使初中教师深感实践不利而浪费大量时间和精力。但正是因为初中生在生活阅历和知识经验方面相对于教师来说存在很大的差距，教师们才更应站在学生的角度，以学生的认知能力真正地讲解到位，循序渐进地完成教学标准所倡导的交流与合作任务。当然，教师在引导学生主动参与探究和实践的过程中有着十分关键的作用，这样能够锻炼学生的信息分析能力、发散性思维。所以按照课程内容来设置一些指导性、探究性方案，以帮助学生分解新内容，进而对新知有一个层次性把握，这就可以在解决问题的过程中领悟新的知识，获得新的技能。这样的做法，效果显而易见。

那么猜词训练作为日常教学中很常见且重要的方式之一，直接地增进了师生、同学间的交流与互动，它不但变乏味为活跃，使严谨的教学富有趣味性，而且帮助学生集中注意力并打开学习思路，让教师获得他们对所授知识的信息反馈。这一方式在初中英语教学的过程中正在被广泛推广和应用，但是若形式单一且日日重复则会编的没有新意，因而要将其他的训练与之巧妙地结合且不失趣味性，这样才能有效地提高课堂效率。例如，将一般疑问句的练习与之结合。选一个同学在心中默想一个物品，可抽象也可具象，然后让其他的同学猜测他心中所想的是什么，十题之内答对者胜，反之台上同学胜。如：想：水，water，问：Is it a thing？答：yes.问：Is it can be eat？答：No.这样一来，学生们既可以深层理解词义，还能对所学句式进行反复练习。所以我们既然要培养学生的兴趣，就可以从简单的猜词训练中得出结论，并且一点一滴地进行兴趣培养。

二、自主合作学习，高效提高成绩

学校对于班级的编排和教师的分配都是不同的，每个班级中学生们对于文理科的倾向性不同，就意味着班级英语水平不均。因此，我们就要开展以小组为单位的自主学习来普遍提高学生成绩，并且教师要做到科学合理地分配每个小组的成员。每个成员都要有所长又有所短，并且在同组内形成互补，让整组具有一定综合实力以与其他小组竞争。这帮助优秀的学生查漏补缺，更为后进生积蓄能力，增加其学习自觉性，最终促进全班共同进步。教师应通过一些有针对性的任务来检验同学们的学习成果，但也要规定每位同学都要在活动中有所贡献，让每个人都能抛开成绩，融入其中。

例如：在讲解课文核心词汇点、做阅读练习或上写作构思课时，需要同学们根据自身词汇储备来进行学习，其中牵涉说、读、写的技能和语法、词汇等内容。那么以小组为单位，在猜词任务的完成过程中，就要重点要求词汇量不足的同学思考用词，让其他的成员用自己的专长帮助其他成员，切实做到“take and give”。这样一来同学们就会因为怕出错的心理而认真准备，进一步弥补自己的缺漏，巩固自己的已有知识。同时因为猜词形式多种多样，在给足学生们中分的准备时间的同时，要进行简单指导，让他们凭借团队的丰富想象力和创造力来准备并提高，以增强团队合作和自主学习能力，同时为学生们的高中学习打下良好基础。

综上所述，若学生经过独立自主的高效学习来提升自己的阅读能力，教师就需要做到合理引导和分配，让有益由有趣的猜词训练为学生们带来积极的学习动力，这样才能不断提高学生的学习兴趣和效率。猜词训练这样的趣味练习也是考验教师授课智慧的一大技能，为了从中学就为学生建立思维体系，并且让学生们有主动学习的求知欲望，教师们要勇于创新教学方式，提高自身教学水平，让阅读能力的培养借助自主学习和激发动力的科学方法，使它助初中英语教学一臂之力，以培养出更多优秀的孩子。

参考文献：

[1]陈世杰. 如何实施初中英语阅读教学[J]. 赤子（上中旬），2015，02：285-286.

[2]胡荣秀. 初中英语阅读教学初探[J]. 中国校外教育，2015，01：60.

[3]田子荷，李维华. 浅谈初中英语阅读有效教学的策略[J]. 读与写（教育教学刊），2015，01：99-100.

（责任编辑 陈始雨）endprint