油气开采综合训练精细考核探讨与实践

2016-04-25王郑库曾顺鹏李凤霞刘虹利刘玉娟

重庆科技学院学报（社会科学版） 2016年2期

王郑库，曾顺鹏，李凤霞，刘虹利，刘玉娟

油气开采综合训练精细考核探讨与实践

王郑库，曾顺鹏，李凤霞，刘虹利，刘玉娟

摘要：针对目前石油工程综合训练考核评价存在考核组成部分过多重复考核、考核项目单一、评分标准未细化、操作考核过程不可再现、学生无法复查等问题，根据重庆科技学院石油工程专业油气开采综合训练的特点和现状，提出了加大量化考核，减少模糊评价，过程标准化与评分标准化相结合、操作考试过程再现和复议相结合等考核措施，并在石油工程2010级进行试点，结果表明考核的精细化，使得油气开采综合训练的教学质量得到提高，任课教师的责任心增强、能力得到提升，学生态度端正、训练认真。

关键词：石油工程；综合训练；考核；实践

石油工程专业的油气开采综合训练是我校培养石油工程专业人才实践能力的重要组成环节，是培养学生职业素质和动手能力的重要途径，是培养学生创新能力和团队意识的重要平台。经过综合训练的毕业生到油田后，上手快、动手能力强，受到油田单位的好评，但由于实训场地和条件的限制，石油工程专业综合训练考核过程中也存在一定问题。本文针对石油工程综合训练考核所存在的问题，结合多年综合训练所积累的经验，提出了加大量化考核、减少模糊评价、过程标准化与评分标准化相结合、操作考试过程再现和复议相结合等考核措施，通过调动了学生训练的积极性和主动性，教学质量大幅提升。

一、综合训练考核存在的问题

目前，我校石油工程专业综合训练考核由4部分组成，学生出勤情况占10%，课堂笔记占20%，实习报告占30%，实际操作占40%。表面上看考核较全面且比重合理，考核方式比较合理，但在实际考核中存在如下问题。

（一）考核组成部分过多，存在重复考核

实训考核方式由4部分组成，看似覆盖了实训的各个环节，然而油气开采综合训练侧重动手操作和原理的掌握，不同于参观实习和认识实习。学生需要花费大量的时间记笔记，而笔记和油气开采综合训练结束后所提交的实训报告多为重复的内容，而这2部分的内容实训指导书中都有，相当于一部分同学被动地照抄实训指导书应付。油气开采综合训练重在培养学生的动手能力和职业素养，在上课时，学生只需结合指导书认真倾听老师的讲解，避免了再记笔记导致学生分心的问题。

（二）考核项目单一，评分标准未细化

油气开采综合训练操作考核项目在考前由实训老师共同选定，考试前发布，学生在发布操作项目后针对所考项目进行练习，而其他项目则被忽视，导致考核的角度比较片面，无法全面地反应学生的实训操作学习情况，在公布考核项目后进行针对性的练习，忽视其他实训项目，致使考核内容不全面，从而无法达到专业人才培养计划的要求。同时在实训操作考试时，对于考核项目的要求和评分标准，各监考教师根据平时教学要求对学生的操作情况予以评分，但这种评分在很大程度上依据监考老师的个人标准，随意性较强，对学生操作能力的考核评价缺乏科学、符合行业规范及统一的评价体系和标准，无法做到公平公正。

（三）操作考核过程不可再现，学生无法复查

实训操作项目考试过程无法再现，加上缺少项目考核标准评分卡，使考核过程中监考教师根据个人主观进行判断评分。学生在操作过程中，如若被判定为不合格或学生对老师所给出的成绩有异议时，学生无法向其他理论课程一样，申请查分，只能与监考教师沟通。此时学生处于弱势群体，若监考教师不予改变成绩，学生无法向第三方申诉，而监考教师的评分未必符合行业规范和要求，导致师生之间产生矛盾。

二、考核的措施

（一）加大量化评价，减少模糊评价

量化评价对于构建完善的实践教学评价体系至关重要，只有制定合理的量化实训评价标准，才能公平公正地考核学生的实际操作能力，才能真实地评价学生的实际操作能力水平和差异程度［1-2］。石油工程专业油气开采综合训练考核具有独特性，考核应加大量化评价，减少模糊评价，以增加考核的透明度。在考核过程中对学生实训项目的熟练度、安全规范程度、出勤等实行量化评价，项目操作每错一步、缺勤1次、迟到1次和早退1次扣多少分都应该明确规定，并在动员时告知学生。在综合训练考核时减少模糊评价，仅限于教师对学生平时表现的观察，发掘学生潜在的创新能力、信息交流和沟通、思考质疑能力等，但所占比例应减少。因此，要全面、客观地进行油气开采综合训练考核，应加大量化考核，减少模糊评价。

（二）过程标准化与评分标准化相结合

考核过程标准化有利于学生了解考核过程，排除各项目监考教师根据个人意愿随机安排的可能性［3］。操作考试时学生需要完成3个考试项目，其中1个考试项目在考试前由监考教师在项目库中确定，该操作项目学生必须操作，其他2个操作项目由学生在考试前从项目库中随机抽取。具体流程如图1所示。

图1　实训操作考试流程图

标准化流程操作避免了以往在考试前发布考试项目，学生针对考试项目进行针对性练习，成绩较高，但其他操作项目却不熟的问题。除考试过程标准化外，考试项目的评分标准也要标准化，避免出现监考教师凭个人主观意愿打分的情况。项目评分标准要依据石油行业标准和油田企业岗位技能培训标准进行设计，使项目考核评分标准既要符合石油行业岗位需求，又可以相对准确、公平地评价每个学生在综合训练中的表现。在标准化实践过程中，实训教师根据行业标准和油田企业岗位技能培训情况对实训项目题库中的项目评分标准进行了标准化，如表1所示。

（三）操作考试过程再现和复议相结合

在考试过程中进行实时录像并保存，使考试过程可以再现。在学院成立复议小组，由非本次实训老师和油田高级技师按3∶2的比例共5人组成。在考试操作过程中，如果学生被判定为操作成绩不合格或者学生对实训教师的评分存在异议时，可向学院提出复议申请，由学院组织第三方复议小组调看学生操作考试时的录像，并结合项目评分标准，对学生操作考试进行重新评价，同时判断监考教师的评分是否合理。操作考试过程实时录像和复议小组的存在有效地约束了监考教师的行为，同时给学生以应有的权利，使考试过程公开化，避免了师生矛盾。

表1　缓蚀剂加注考核评分表

三、考核效果分析

（一）教师责任心增强，能力提升

由于有了录像和复议小组的监督，实训教师的责任心明显增强。教师责任心的增强，拉近了师生之间的距离，促进了学生的学习，使得学生练习和操作更加主动，为综合训练考核和到油田工作打下良好的基础［4-5］。学生成绩的评定要求指导教师不仅熟悉每个实训项目的步骤，而且要熟悉操作规范，对学生的操作成绩进行正确评定。新的考核方式的实施，每个参与的教师都感觉到了压力，使教师无论是对操作项目的准备，还是对从场地、设备、仪器的分配，各方面都会认真对待。教师对考核中可能出现的问题认真分析、及时解决，保证了考核的顺利进行，无形中，提升了教师的教学能力。

（二）学生态度端正，训练认真

实训考核的改革提高了学生学习的积极性和主动性。在综合训练动员时，实训教师向学生公布实训考核的流程和相关项目的评分标准，激发学生的学习热情，特别是动手操作的热情，使学生认识到必须独立通过考核，从而促使学生对各操作项目主动参与，积极动手，按照教师公布的方案进行操作，使学生充分利用实训提高自身的操作能力［6］。由此我校学生动手操作能力大幅提高，为学生今后较快地适应油田工作奠定了基础。

（三）考核科学，质量提高

改革后考核成绩由学生出勤占15%，实训报告占35%，实际操作占50%组成。在储运工程2010级进行了实践，与石油工程2010级相比，学生实训报告内容得到了丰富，并能对实训项目提出针对性的建议、改进措施，在报告中有详细的理论分析，照抄实训指导书的情况极为少见。表明学生对所训练的项目进行了认真的思考，而不是被动的抄书。学生在实操考试时项目的操作时间缩短，学生对实训项目的熟练程度增加，在实际操作考核中学生操作压力表拆装项目的时间平均为5 min，比石油工程2010级参加训练的学生缩短1.5 min，高级孔板保养的操作时间为12 min，比石油工程2010级参加训练的学生缩短2 min，时间的缩短表明学生熟练程度、动手能力均得以增强。这是老师在训练过程中严格要求的结果，更是学生平时主动积极练习的结果。