农村小学如何培养学生的阅读能力

余超

摘 要：农村小学学生由于课外阅读比较少，而且教师家长对学生阅读能力的培养也不够重视，因此农村小学学生阅读能力普遍比较弱。本文主要通过对农村小学学生阅读能力低的原因的介绍，探讨了农村小学培养学生阅读能力的具体措施，希望能够为提升小学生的阅读能力提供借鉴。

关键词：农村小学；阅读能力；措施

语文教学所要达到的目标就是提升学生阅读与写作的能力，而小学阶段作为培养学生阅读与写作能力的关键性阶段，教师需要格外重视。实际上，语文阅读能力的提升，主要是要求教师在课文讲解上下足功夫，在此基础上再要求学生展开课外阅读，这样才会取得事半功倍的效果。

1 农村小学学生阅读能力比较低的原因

二十一世纪，科学是第一生产力，人才是竞争的核心，而科学是建立在人才的基础上。人才的培养并不是一蹴而就的，是一个漫长且艰苦的过程。培养人才必须要培养他们的阅读能力，因为阅读是他们获取知识的基本途径和重要手段，具有发展智力、拓展思维、陶冶情操等作用。阅读能力对大多数正常人来说，不是天生就有的，是需要培养的。小学时期，是发展学生思维能力、想象力以及创造力的黄金时期，也是培养阅读能力的关键时期，是影响学生发展的一个重大转折时期。可见在小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性。农村小学学生阅读能力比较低的原因如下：

第一，阅读兴趣不高，由于农村学生受办学条件、社会、家庭的影响，没有形成一种良好的读书氛围，多数学生读书积极性较低；第二，缺乏良好的阅读习惯和方法，课外阅读更是囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐；第三，没有良好的阅读环境，农村学生大多数家庭条件差，很少买书。不少农村小学缺乏资金，不能建立一个像样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读受到限制；第四，阅读教学中普遍存在着“教师讲学生听、教师问学生答”的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高；第五，由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。

因此，我们不能不深思：如何及早引导广大农村小学生正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体素质，使学生身心得以健康成长。

2 提升农村小学学生阅读能力的措施

2.1 重点进行词句训练

阅读能力养成的前提条件就是学生要有一定量的词句积累。首先，要能够正确的读准这些词句，而后能够理解这些词句，这样在阅读时才不会感到吃力。再加之，词句的积累为日后的写作也会打下良好的基础。因此语文教师讲解时一定要重点对学生进行字词训练，尤其是字词比较多或者是语句比较丰富的文章，更需如此。以人教版五年级上册《珍珠鸟》为例，此篇文章讲述了作者与珍珠鸟以及它们雏儿之间由陌生到彼此熟悉的故事。《珍珠鸟》作者用平实的语言、生动的描写给读者展现了其与珍珠鸟相互信任的故事。在这篇课文中，有很多词句需要学生积累，教师在讲解时就应该重点落实这些内容。如巢、生意葱茏、雏儿、咂咂嘴等，尽管有些字词学生已经学习过，还有些字词并没有被列为重点，但是教师依然需要重点强调，重点解析。在讲解字词时，不仅要让学生准确的读写，还要让学生学会运用，能够通过该字词进行遣词造句，这样在阅读中出现后才不会感到陌生。

2.2 培养学生质疑能力

阅读并不是让学生简单的了解信息，还能够体会到表面信息的内涵，只有这样不断探究，学生语文综合能力将会提升。传统阅读教学中，教师一直控制着课堂，学生也很少主动提问，通常是教师门出问题，学生才思考而后给出答案，此种情况使得学生一直处于这种被动状态，久而久之，学生就形成了依赖心理，教师不问不答，教师不督促不阅读等。为了改变这一现状，教师在阅读教学时必须有意识的培养学生的质疑能力，让学生自己主动提出问题。依然以《珍珠鸟》一课为例，教师在重点讲解字词之后，要求学生再朗读一遍课文，而后要求学生朗读后自己提出不懂之处，最终交由大家一起讨论，思想与思想之间的碰撞会出现意想不到的效果。如有那些问题无法解答，教师再进行简单的提示，引导学生自己想到答案。

如朗读结束后，有些学生会问：“文章开头一直说珍珠鸟怕人，为什么它们不作者呢？”“文章标题为《珍珠鸟》，但是作者为什么并未对珍珠鸟外形等进行特别详细的描写”“初次读该篇文章时，我一直以为作者会写他与这对珍珠鸟之间的故事，却没有想到写的却是他与小珍珠鸟之间的故事，为什么要这样写呢？”。通过这些问题，我们可以明显的看出来，学生的确认真朗读，并且走进了课文中，如若教师直接依照传统方式进行讲解，这些问题可能就会被埋没。教师给予相应的提示后，学生之间开始互相讨论，讨论的同时一再品读课文，获得了非常好的效果。

2.3 培养想象力，增强学生意境

在教学中，不管这些学生的天分与潜质如何，只要能给他们予以适当的肯定，利用表扬鼓励或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态可以激起学生的想象、兴趣，他就会以愉快的心情主动的展开想象力，这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。同时要注意教导学生用想象力勾勒画面，融入文章的情境之中，指导学生鲜活文章中的主人公，把握情节，置身于阅读材料之中，体会作者的感受。在语文阅读教学过程中，根据小学生思想活跃，对新奇刺激和新鲜事儿有强烈好奇心和探究心的特点，精心设置恰当的情景，会起到事半功倍的效果。教师合理运用感情与语言，创设情境，可以使学生消除对阅读材料空间和时间的隔阂，更加直观简单的体会到文章的意境，从而理解作者感受，也积累了表象丰富了想象力。

2.4 注重读写结合

语文教材中有很多课文的语句都语言优美、意境深远，教师在讲解时完全可以以此为契机，提升学生的阅读与写作能力。依然以《珍珠鸟》为例，教材首先要交给学生卒章显志的写作手法，学会在文章结尾表达自己的主旨意思，文章中最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”，表明文章中心，教师也可以尝试着要求学生通过这样的写作手法来表达中心，文章中还有很对对小珍珠鸟的描写，活灵活现，如“神气十足地站在书架上”“伏案写作时，它居然落到我的肩上”等，教师完全要求学生依照作者这样的描写来仿写自己喜爱的小动物。这样不仅加深了学生对此篇文章的印象，也提升了自己的写作与阅读能力。

2.5 开展各类阅读活动

教师要多创造生动活泼、形式多样的活动，使学生感受到阅读的乐趣和重要性，从而进一步激发他们课外阅读的热情。（1）诵读诗文。利用课前三分钟，让学生轮流上台念一段自己摘抄的优美语段或古诗，这样不仅能增加他们语汇的积累，还能促使他们在课外自觉、认真地阅读。（2）举办朗读、讲故事比赛。这样，就能在班里掀起读书的热潮，并引发学生的阅读兴趣，促进他们大量阅读。（3）开展“向你介绍一本好书或一篇美文”的读书活动。学生自己筛选后，再向全班同学介绍自己读过的一本好书或一篇美文。他们为了表现自己，必定会行动起来，然后对所读的文章进行筛选。这样定期举行讨论，大家各抒己见、积极评价，彼此启发，共同进步，既达到了训练阅读的目的，又培养了学生的概括、表达能力。（4）开展诗歌鉴赏会。在鉴赏诗歌的过程中，除了应注重对字词的解释和诗句的翻译外，还应重点引导学生分析、体味诗人创设的艺术境界。通过带领他们进入诗歌境界，有效地培养他们的阅读能力和形象思维能力。

结束语

综上所述，可知农村小学生由于生活条件有限，不能像城市小学生一样有更多接触课外书的机会，但是教师完全可以从自身出发，一样可以提升学生的阅读能力。当然单靠教师努力远远不够，国家财政应该给予大力支持，学生要自己努力，家长要给予教师一定的支持，这样农村小学生才能够提升自己的阅读能力。■

参考文献

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