强化音乐欣赏，促进个性发展

朱虹

“乐者，德之华也。”古希腊哲学家柏拉图亦认为：“我们一向对于身体用教育，对于心灵用音乐。”会欣赏音乐的人一定是善良聪慧的人。由此可见，欣赏音乐对人影响之深远，是人们生活中必不可少的重要部分。优秀的音乐作品能让人百听不厌，浮想联翩，更能陶冶情操、升华人格、促进个性全面发展，主要表现在以下几个方面。

首先，音乐欣赏可以丰富学生的文化知识。我们指导学生欣赏音乐作品时，必然要先搜集各种资料去了解作品，查阅与之相关的全部文化信息，根据作品的风格和创作背景等去聆听、欣赏。由此，我们指导学生欣赏各种类型、不同时代的音乐，定能开阔学生的文化视野，丰富学生的文化知识。其次，音乐欣赏可以完善学生的个性品质。

合理地分配注意力，以及培养丰富的想象力，都是学生成长过程中重要的个性品质，而学生在欣赏音乐作品时，往往需要展开想象，聆听、分辨音乐作品的各种音乐要素，在不知不觉中发展与完善了这些个性品质。音乐能引人向善，使人收获最美好的情感体验，而这也是学生成长道路上不可缺少的品质，音乐欣赏在指引学生追求真、善、美的同时获得前进的动力，从而使学生更加健康茁壮地成长。

再次，音乐欣赏可以提高学生的审美情趣。高中阶段的学生，身心各个方面都潜藏着变化发展趋向，具有一定的可塑性。当今信息时代，学生难免受到一些不良因素的影响，审美意识也被扭曲，而音乐有一种神奇的力量，它能转化与改变一些消极因素，引导学生求真向善，明辨是非，做一个有一定的审美情趣且积极向上的人。

音乐欣赏教学中，学生往往容易处于被动的状态，缺乏自主性。教师首先要引导他们积极参与，才能有助于学生个性的健康发展。

一、激发学生“听”的兴趣

“要我听”与“我要听”的效果是完全不一样的。我们要想方设法激发孩子“听”的兴趣，使其产生想听的强烈愿望，积极、主动地参与到欣赏中来。而这关键在于教师的启发和诱导。在欣赏前，把音乐作品的时代背景、作者简介、创作意图等信息传达给学生，并设计一些问题，与作品的主题巧妙地糅合一起。例如：欣赏法国作曲家圣桑的《天鹅》，就需要设计了几个问题：（1）听这音乐你会想到什么？（2）你听到哪些乐器？你有何感受？然后带着问题再次欣赏，并把听音乐的感受、想象在纸上描绘出来、用语言表达出来。最后欣赏情景交融的画面，这样学生一定跃跃欲试，并且产生共鸣，促进其个性发展。

二、培养学生“说”的胆量

欣赏音乐不但要仔细地去“听”，而且要积极地思考，使学生有所感进而有所悟，顺势引导他们大胆地想象并且大胆地表达，把自己对作品的真实感受袒露出来。

记得欣赏琵琶协奏曲《草原小姐妹》时，笔者不加任何提示，甚至不说出乐曲的曲名，让学生闭上眼睛反复聆听、仔细品味。这样学生不受任何约束，在美妙的音乐中自由地飞翔。听完数遍之后，教师引导学生畅所欲言，有的说：“我仿佛看到了辽阔的大草原。”有的说：“我感觉自己在公园里悠闲地荡着秋千。”还有的说：“我感觉得自己在太空遨游，好像驾着飞船呢。”……充分的感悟，让孩子们有了强烈的表达欲望，不管说得对与错，只要能够大胆表达内心真实的感受，就能有效促了他们个性的良好发展。

三、引发学生“动”的欲望

音乐欣赏教学一不小心就会让孩子们感到呆板、沉闷，所以我们要尽量引发学生“动”的欲望，指导学生根据作品的内容，适当进行角色扮演，不仅使音乐欣赏课上得生动活泼，而且让学生在活动体验中，加深了对作品的感性认识，更深刻地理解音乐作品的内涵，同时使个性得到张扬。

如此有“听”、有“说”、有“动”，这样的音乐欣赏课才会更有生命力，才能真正发展学生的个性，促进学生全面发展。

音乐欣赏教学要充分发挥学生的特长，发展学生的个性。

学生们都各有所长，也各有所短，欣赏课中，我们应注意扬长避短，让他们自选学习方式，各尽所能、各有所获，让他们的个性在音符间飞扬。由于每个人的情感体验与生活积累不同，在欣赏过程中“仁者见仁，智者见智”的现象是必然的，我们要保护它，不能用既定的思维范畴去约束学生。在欣赏课上，能说的同学可以让他们尽情地说，说感受，说体验，说收获，说与老师、与课本不同的见解；会写的同学可以让他们自由自在地抒写胸臆，表达自己对乐曲的真切感受；善画的同学可以让他们用线条、色彩等美术的语言，充分表现自己对音乐的独特感受和体验；想唱的同学可以让他们将自己喜欢的曲调哼一哼，唱一唱，不必追求发音、唱腔的完美，只要抒发胸怀即可；好动的同学可以让他们发挥自己“舞”的特长，心随乐动，通过自己的体态语言或角色扮演，将自己的感受创造性地表达出来，使音乐欣赏教学展现学生千姿百态、绚丽夺目的个性色彩。

音乐欣赏对学生的个性发展有着举足轻重的作用，音乐欣赏教育促进个性发展势在必行。？笸（作者单位：江西省萍乡市芦溪中学）