改革特殊学校课堂教学模式 提升听障生的社会适应能力

田慧

摘 要：要知道特殊学校开展教育的根本目的就是让残疾学生能够自食其力，独立地参与到社会活动中，实现育残成才的教学目标。然而听障生由于生理上的缺陷，容易对自己产生自卑感，以至于他们的智力和心理发展等方面受到了极大的限制，难以适应社会的发展要求。本篇文章就是从特殊学校的教学实践出发，对课堂教学模式进行分析和探讨，从而提出有效的解决对策，真正地提升听障生的社会适应能力，实现特殊学校的“育残成才”目标。

关键词：特殊学校；课堂教学模式；听障生；社会适应能力

相关的调查资料显示，听障生在毕业之后的就业率非常低，因为在参与工作中他们自身的交往能力、自我控制能力和专业素质相对较低，以至于工作时间非常短暂，这给社会、家庭带来了不小的压力。因此特殊学校务必要提升听障生的社会适应能力，对课堂教学模式进行改革和创新，从而增强特殊学校教育教学的效果。

1 坚持“育残成才”的教学观念

过去特殊学校的职业教育观念非常单一，只是一味地为学生毕业后的就业做准备，以至于在设计专业课程时，只是让学生掌握技能，让学生能够做好岗位上的工作，但是这种教学理念使得学生的综合素养、个性差异、心理和生理的缺陷等问题都被忽略了，使得特殊学校难以为人的全面发展服务，以至于很多听障生离开学校后，进入社会遇到了种种状况，难以较快地适应岗位，拉低了特殊学校的就业率。

我们要认识到听障生的生理缺陷是存在的，这就需要特殊学校重视他们的个性发展，将他们打造成一个“全新”的人。具体来说，特殊学校要在教育工作中坚持“以生为本”、“育残成才”的教学理念，并且将其作为教育发展的根本目标。特殊学校要充分掌握听障生的生理特点和心理特点，重点发掘听障生的优势，让他们能够在学习的过程中懂得扬长避短。同时还需要转变传统的单一教授知识的理念，在教育活动中引导学生主动去学习和生存，积极地与他人交流，从而变成受欢迎的人，促使听障生身心的全面发展，实现服务他人与社会。

2 构建和完善“生态—融合”的课堂教学模式

2.1 建设“生态”课堂，增强听障生整体素质

特殊学校教师要建设“生态”课堂，让听障生能够在分析和探究的过程中，逐渐认识到“领悟—实践—升华”的学习方式。其中领悟是听障生进行创造的基础和前提，教师可以让听障生观看相关的录像，来深入地理解和掌握技能知识的关键要领，而这些关键的要领能够帮助听障生后期的学习，让他们能够在实践中结合理论，在创新中获得事半功倍的效果。要知道实践是开展教学策略的有效途径，教师可以在课堂上组织学生进行实践，为学生创设自主、互助的教学环境，让学生能够在实践活动中自主地发现问题，探究问题，从而解决问题。这种教学模式打破了之前那种“知识—示范—操作”的教学模式，让学生能够更加主动地参与到教学实践活动中，更加直接地将理论和实践有机结合在一起。

2.2 组织“融合”教育，提高听障生社会适应能力

所谓“融合”教育，指的是无论学生有什么样的社会背景，也无论学生在智力上有多少的差别，都需要给予一样的学习机会。因此特殊学校务必要为学生创设融合的教学氛围，让学生能够在多样性的教学活动中，不断地适应变化的环境，从而真正地提高听障生的社会适应能力。为了改革特殊学校的课堂教学模式，从而形成更加融合的课堂模式，务必要注意以下几点。

2.2.1 提供实训条件

特殊学校在自身条件允许的情况下，建设仿真型的实训基地，让学生能够提前适应就业岗位。要知道特殊学校的教育目的就是为社会培养具有职业技能和专业素养的人才。因此在实际的教学实践活动中，学校务必要让学生直观地体会到“如何做”、“怎么做”，从而使学生能够真正地掌握工作的流程和技能，提升学生的专业技能。

2.2.2 建设创业基地

特殊学校要重视创业教育，让学生能够获得更加全面的就业岗位知识，从而为以后的就业奠定坚实的基础。具体来说，一方面是对学生进行创业、商业规划等活动的训练，另一方面则是锻炼听障生的事业进取心和冒险探索精神，从而提高学生的心理品质。具体来说，学校可以根据相关的专业设置，来创设创业的机会。例如学校可以创建“模拟商店”，为学生提供相应的优惠政策，比如提供“店铺场所”，并且不收“店铺”的水电费，从而最大程度地支持听障生进行创业。在这种模拟的创业情境中，学生在无形中养成了良好的职业素养，自己维修店内坏的机器，更加明确了自己的目标，从而真正地提升了听障生的社会适应能力。

2.2.3 拓展校外实践

特殊学校要与社会构建一体化的教育平台，从而实现校企结合。具体来说特殊学校可以邀请社会行业中的专家到校内开展讲座，也可以与某些企业合作，让听障生能够进行专业性的实习。例如可以和酒店合作，进行“开单”的培训活动，让学生能够对口地实习，并且在实际的工作环境中克服各种不便，真正地实现自己的价值。这就要求学校要依据学生的特点和兴趣，合理地安排学生到对应的岗位中进行顶岗实习，从而为学生创造了就业的“直通车”。

2.2.4 组织多样化的技能学习活动

特殊学校应当分层次、分项目地为学生组织相应的专业技能学习活动，例如创意大赛、才艺比拼等，让学生能够在自身专业的基础上进行自主的发挥，教师要确定学生参加的项目，并且带着专业技能的问题到企业中进行实践，有针对性地被培训，从而使学生的专业素养得到质的蜕变。这种活动在平常的课堂教学中是很难开展的，也是课堂中学习不到的知识，因为学生在这个过程中懂得如何与他人进行沟通，增强自身的自信，从而使教学获得事半功倍的效果，帮助学生更快地适应社会的发展和环境。

3 结束语

特殊学校在不断改革课堂教学模式的过程中，也为社会培养了一批又一批专业素质高的人才。这就要求特殊学校务必要从自身教学实际出发，敢于对课堂教学模式进行改革，从而建立起“生态—融合”的课堂模式，采取多样化的教学方式和手段，从而真正地提高听障生的社会适应能力，让他们能够更加健康、全面地成长。

参考文献：

[1]谭健敏.改革特殊学校职业教育课堂教学模式 提升听障生社会适应能力[J].科技信息，2013（05）：289-290.

[2]李雪晶.项目教学法在职业学校听障学生教学中的应用研究[D].山东师范大学，2015.

[3]陈静.听障学生人际交往能力培养研究[D].苏州大学，2007.