高职先进制造技术双语教学实践与探索

薛健

摘 要：先进制造技术课程教学具有一定的动态性特征，目前，我国的高职先进制作技术双语教学存在多种问题。本文通过从双语教材的选择、师资力量的强化以及教学规划等多角度，对双语教学课程建设的实际策略进行了深入的分析，希望能对高职先进制造技术双语教学实践水平的提升起到一定促进作用。

关键词：高职；先进制造技术；双语教学；实践

中图分类号：G623 文献标识码：B 收稿日期：2015-10-26

一、高职先进制造技术双语教学面临的主要问题分析

1.高职先进制造技术双语教学流于表面化

现阶段我国高校在双语教学中普遍面临着部分高校英语教学软件、硬件环境水平相对不足的现象，导致教学流于表面化。在高职先进制造技术教学中，双语教学是作为一项重要的教学水平评估指标存在的，但仍有部分高职院校仅仅为了达到双语课程标准，才开设双语教学课程，并没有考虑到教学资源等问题，这是影响高职先进制造技术双语教学水平的主要原因。

2.高职先进制造技术双语教学目标不够明确

目前，高职先进制造技术双语教学目标不够明确，其教学模式与教学方案内容杂乱无章，不能区分专业英语、基础英语与双语教学，使得任课教师在进行先进制造技术课程授课时，往往不能够打破英语语法和词汇的传统模式，使双语课程与基础英语课程授课无异。同时，由于任课教师过度强调语言教学，往往就忽视了对学科知识的传授，影响了学生对专业技能与知识的有效汲取。

3.师生对先进制造技术双语教学方法的意义无法形成正确认识

我国高职院校不能充分认识双语教学的重要性，针对先进制造技术课程教学，任课教师选择的教材是英文版的，但授课过程却仍应用中文。另一方面，学生选修双语课程往往只是以修满学分为目的，并没有结合自身的英语水平与双语课程特点来考虑，使得高职先进制造技术双语实践教学工作不能够得到有效的落实。

二、高职先进技术双语教学的实践与探索

1.对课堂教学方式进行不断的创新

在双语教学实践初期，高职院校学生对该课程可能会出现比较迷惘的心理，在这种情况下，创新课堂教学方式具有一定的迫切性以及重要性。首先， 任课教师要打破传统的教材教学模式， 建设开放式的先进制造技术实验室，从而使学生的学习气氛得到有效的提升。其次，任课教师要科学把握双语教学的难易程度与模式，循序渐进地展开双语教学，使学生逐渐熟悉专业词汇，继而任课教师再用英文讲授整体教学内容，其中，当出现比较难理解的教学部分时，任课教师可以应用局部中文翻译的方式，使教学效果得到提升。最后，在先进制造技术双语教学过程中，任课教师要应用现代化的多媒体教学方式，例如计算机辅助教学CAI课件等，使教学内容变得丰富多彩，为学生提供一个良好的双语教学实践体验，这对于学生创新思维与意识的培养都有一定的重要意义。基于此，通过上述教学改革方式，学生在对一些技术的原理、公式等内容的理解将更加深化， 从而使双语课程教学的目的得到有效实现。

2.应用多名教师针对性的授课制度

先进制造技术教学具有一定的复杂性，如果应用唯一任课教师的授课制度，任课教师很难对全部章节熟悉，并加以讲解，这就影响了教学效果。为此，高职院校要协调好不同专业背景的任课教师工作，应用多名教师针对性的授课制度，使教师自身专业的优势得以充分发挥，彼此之间形成优势互补，从而使教学水平得到全方位的提升。

3.改革先进制造技术教学考核方式

先进制造技术课程的考核结构主要包括两部分：30%的平时成绩与70%的考试成绩，其中，平时成绩的考核主要标准是作业与考勤。这种现象很容易使学生更加重视考试成绩，而忽视平时的学习。为此，高职院校要改革传统的先进制造技术教学考核机制，使考核标准更加多样化。

综上所述，先进制造技术课程涵盖了很多学科知识，目前正在不断发展。因此，高职院校任课教师与学生要走在时代的前沿，更新学习内容，从而在该技术课程中更好地渗透双语教学。此外，任课教师要不断地提升自身的专业水平与外语水平，对双语教学的目的与任务进行明确，并实现高职院校先进制造技术双语教学教学相长的局面。

参考文献：

[1]闫亮明，赵剑峰，贾瑞灵.西部工科院校开展《制造技术》双语教学探索与经验[J].教育教学论坛， 2012，（10）：168-169.

[2]梁 荣，郑书华，芦亚萍.《先进制造技术》双语教学实践与探索[J].宁波工程学院学报，2009，21（2）：121-124.