论英语教学中的情感教育

胡博文

摘 要：主要从鼓励提升学生学习英语的积极性、创设愉悦的英语教学氛围、在教学中融入文化差异元素、构建并维护和谐的师生关系四个不同的方面探讨如何在当前小学英语教学过程中合理渗透情感教育，以提升英语教学质量，促进学生全面发展。

关键词：小学；英语教学；情感教育；全面发展

中图分类号：G622；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）08-0080-01

情感主要指的是人对现实世界发生的事情所产生的一种体验和态度，在英语教学中其属于一种非智力因素，并且也是对学生学习行为及效果产生影响的重要因素。在当前小学英语教学过程中，情感教育的渗透至关重要。在教学过程中，在新课标的指导下发挥情感教育在英语教学中的作用是非常重要的，其对于学生增强学习态度、增强学习动机、增强学习兴趣非常有利，并且能帮助学生增强学习的目的性和主动性，从而提升英语教学的质量。

一、通过鼓励提升学生学习英语的积极性

学生之所以对本族语言学习得好，其中一个重要原因就是在学习过程中，他的任何一次进步都会受到他人的表扬，从而内心深受鼓舞，增强学习的积极性。为此，英语教师也应当鼓励学生充满自信，鼓励学生要怀有极大的兴趣和热情投入到英语学习中。在课堂教学过程中，教师要多使用带有鼓励色彩的语言，对学生的微小进步给予赞扬，从而学生才能在学习过程中发现自己的优势所在，激发出学习英语的无限动力。在英语学习中，学生发生错误是不可避免的，教师不应苛责学生，也不能生硬地指责学生，否则会使学生的自信心受到挫伤。对于较为害羞的学生，教师更要鼓励其敢于和踊跃发言，还可以将提问和发言结合起来，从而减少学习压力。

二、创设愉悦的英语教学氛围

英语教师的主要任务之一就是创设愉悦的课堂氛围，帮助学生缓解在课堂上的紧张情绪。由于儿童的心理特征较为特殊，如果能顺利引导，对其提升学习积极性、激发学习动力是非常重要的。为此，教师应当具备一定的表演才能，可以扮演不同的角色，将各类意图表达出来。教师应当充分利用音色、姿态、表情及动作等将一些动词时态及抽象的概念具体化、形象化，从而方便学生进行记忆与理解。教师还应当学会察言观色，把握学生的思想动态，从而不断对教学的节奏和方法进行科学调节。在英语教学过程中，教师可以利用体态语言逐渐增强语言的生动性和感染性，从而使学生在表达上能更加轻松，降低学生学习的心理压力。除此之外，教师还可以将游戏教学法融入课堂教学，可以使课堂上的人际互动更加活跃，营造出良好的课堂教学氛围，使整个教学节奏张弛有度。另外，小故事、歌曲及角色扮演等均能使教学变得更加轻松，凸显出英语教学中的情感教育理念。

三、在教学中融入文化差异元素

外语学习并不只是对一种语言进行掌握的过程，更是对另外一种文化进行接触与认知的过程。作为英语教师，应当在日常学习过程中，有针对性地将语言文化中蕴含的社会文化融入进去，从而增强学生对不同文化的感知性，使其逐步养成良好的文化素养，最终能够更加合理、得体地应用语言进行交流。在英语教学中融入文化差异元素，能使整个课堂变得更加有趣生动，从而激发学生学习英语的激情。而在日常生活中体现出来的社会文化更加能够吸引学生，并且也更容易被学生所理解。例如，教师可以向学生介绍一些国外的节假日，从而将中英语言存在的差异融入其中，激发学生对于语言学习与探索的欲望，逐步调动其学习的积极性。

四、构建并维护和谐的师生关系

在英语教学过程中，要想合理渗透情感教育，教师需要构建并维护和谐的师生关系。良好的师生关系对于教师顺利完成各项教学任务是非常有帮助的，并且还能帮助学生尽快完成学习任务。由于情感主要以排斥、厌恶、热情、愿望及兴趣等为表现形式，从而构成了学生学习英语的动机，它不但能影响学生的学习热情，还决定着学生在学习过程中是否能勇往直前、克服困难。良好的师生关系能给学生带来心理层面的舒适和愉快，从而使学生逐步增强学习的积极性和自信心，将学生学习的压力和紧张感进行有效调节，从而唤起学生学习的希望和兴趣。学生对于英语教师的言语、手势、表情等是非常敏感的，一旦教师在课堂表现上不够冷静，甚至言语枯燥乏味，就很难在学生心目中留下好的印象。因此，教师要想构建和谐的师生关系，首先要在学生面前树立威信，应当注重自身的教学态度、语言及精神面貌。还应该和学生交朋友，使他们能够更加主动地亲近自己，以维护和谐的师生关系。

五、结束语

在当前英语教学过程中，要想合理渗透情感教育，教师需要从不同的层面开展工作。英语教师首先应当通过鼓励，让学生增加学习英语的积极性，从而消除学生在日常学习过程中的压力和紧张情绪，使其学习效率逐步提升。还应当营造良好的教学氛围，使得学生能够在轻松愉悦的环境中更加主动地学习，同时还应当在日常教学过程中融入中西方文化差异元素，让学生了解英语学习的要点。最后，教师应当努力构建和谐的师生关系，让学生能学得轻松、学得快乐。

参考文献：

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