高职英语教学中的文化导入研究

程丽萍

摘 要：高职院校的英语教学以交际运用为主要目的，而语言与文化是密不可分的，语言的运用需要以文化为基础，所以文化导入是英语课堂教学的一项任务。通常运用的导入方法有讲解导入、讨论导入以及比较导入。

关键词：高职；英语教学；课堂教学；文化导入

中图分类号：G420；G642.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）08-0018-01

高职学校的英语老师要认清学生现状，用最简单的方式导入专业的英语文化，增强学生阅读能力。中西方文化差异较大，需要多方理解，进入语言环境方能不产生歧义。高职院校的文化导入方式和课堂教学融为一体，可以让学生在了解中提高，在对比中掌握。

一、讲解导入，学生需要为主

讲解导入是最传统的一种方法，通常是老师在课堂教学前，对所要学习的内容进行文化背景的搜集查找，像文章内容中出现的人物，文章的写作背景以及写作主题等，在上课之初给予基本的讲解介绍，导入与学习内容相关的基本文化因素。老师在课堂进行的过程中也可以即时为学生讲解文中出现的所涉及到的文化因素。当然每一节课所导入的文化内容不能太多，一般要根据学生的学习需要而定，如果学生学习兴趣盎然，接受较快，可以多讲述一些文化知识；如果学生学习状态疲倦，对老师的讲解呈排斥状态，老师就要调整课堂节奏，转移学生注意力。要根据高职学生的兴趣点进行切入，完成文化的有效导入。如高职实用英语“Congratulations”的学习，需要老师查找很多资料，讲解中西方在Congratulations方面的相同点和不同点。西方庆祝的方式比较热烈开放，而中式庆祝活动往往要有明确的主题。老师还可以借此导入“西方圣诞节”与“中国新年”的不同庆祝方式。学生有兴趣，老师还可以导入其他的西方节日庆祝方式，如Halloween（万圣节）的庆祝方式就是西方独有的。南瓜灯是万圣节的标识，然后是搞怪、恶作剧，搞化妆舞会等，完全是狂欢式。如果学生喜欢了解，老师可以给予更详细的讲解延伸。

二、讨论导入，创新教学模式

讨论导入主要发动的是学生，让学生主动参与文化因子的讨论，体现了“学生为主体”的教学方式。英语是交际工具，不但要让学生从理论上学会怎么用，还要让学生掌握如何用的技法。交际教学法的中心是“学习者”，学生在讨论中学习增加的是语言的实践性，锻炼的是学生的英语思维。学生如果能够运用英语思维思考问题，就说明学生有了一定的语感，在表达时更准确。学生在讨论之前要做好准备，查找资料，并条理清晰地表达自己的观点。老师要给学生分好组，避免学生讨论出现混乱。学生在讨论导入文化时，老师也要参与讨论，如果出现思辨现象，老师要给予辩证分析，统一思想，植入正确的文化知识。老师还可以在学生讨论的基础上给予补充，提高英语文化输入的内容。如在学习“Invitations to Linguistics”时，可以引导学生进行“邀请语言学”的讨论。学生在讨论时要有明确的观点，比如用英语表达时如何表示，而在汉语中又将如何表达。学生讨论的重点是“the define features of language”，学生在交流时注入了很多与自己专业相关的内容，凸显职场实用英语特色。如我校刚刚参加了江苏省高等职业院校技能大赛英语口语技能竞赛，获得了非英语专业组三等奖的好成绩，这与平时的文化导入是分不开的。

三、比较导入，多媒体辅助法

比较导入主要是中西方文化的综合对比，只有在对比中才能显示中西方文化的差异，让学生有效接纳英语文化。文化比较导入的范围比较多，比如问候语、称呼、餐桌礼仪、节日风俗、生活习惯、对待赞美的态度等等。学生对自己母语中的风俗文化是比较熟悉的，只需在对比中找到中西文化差异并分辨识记即可。在比较导入文化时，可用多媒体予以辅助，多媒体有形象直观的图片和动画，使学生有身临其境之感。学生在对话情境中体验中西方文化的差异，印象会更加深刻。多媒体信息技术的应用，还可以增加课堂容量，导入更多的文化知识。老师运用多媒体手段剪辑了一部分电影对话场景，在文化底蕴的熏陶下，汉语交流的内涵与语气语调有很大的关系。英语电影片段中的对话则多借助肢体语言，或运用与我们平时所学的语法不相符的短语表示，只有领悟西方文化，才可以更准确地理解。经过多媒体制作的视频对比，学生会更深刻地理解西方文化。

四、结束语

高职院校的教育以就业为主要目标，培养的是专业人才，对英语学习的专业性要求比较高。语言的学习需要以文化作为基础，高职学生学习英语更重要的是为交际打基础，需要了解更多的西方文化，才可以准确地运用英语交流。老师在课堂教学中要注意文化的导入，拓展学生的知识面，为以后学生跨文化交流做充分的准备。高等卫生职业学校需要研究的是世界医学，对应用最广泛的英语需要有更多的了解。老师在课堂上要根据学生的需要多讲解相关文化知识，鼓励和引导学生主动讨论交流导入文化知识，真正融入英语文化交流中。还可以运用多媒体技术为学生展示中西方文化的差异，让学生明确语言与文化的密切关系，领悟更多的英语文化知识。

参考文献：

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[2]蔡春燕.谈高职英语课程的文化导入[J].厦门城市职业学院学报，2014（06）.

[3]邓洪波.谈高职高专商务英语教学中文化内容的导入[J].教育与职业，2006（11）.