男护生学习适应性现状及对策

唐争艳

【摘 要】目的 描述男护生学习适应性现状，并提出相应的对策。方法 利用大学生学习适应性量表，对58名男护生进行问卷调查。结果 男护生的学习适应性水平不高，其中环境因素和学习动机得分最低，但高于其他专业大学生，主要表现在教学模式和学习态度两方面。结论 男护生的学习适应性有待进一步提高，可从学校、教师、学生三个层面对其采取干预措施。

【关键词】男护生；学习适应性；现况调查

学习适应是指主体根据环境及学习的需要，努力调整自我，以达到与学习环境平衡的心理与行为过程[1]。与中学比较，无论学习环境还是学习要求都发生了很大的变化。大学的学习具有自主性、阶段性、探索性等特点，大学生需要不断地调整自我，才能适应大学的学习。现有的研究发现，大学生的学习适应水平不高，由此导致学习成绩下滑、心理压力增加、心理问题增多等诸多学习适应不良的表现[2]。护理专业以女性为主，男护生在进入护理专业学习后，将会遇到比女护生更多的心理压力，若自我调整不当，所表现出来的学习适应不良问题更为突出。因此，本研究通过问卷调查的方法，了解男护生的学习适应性水平，以便采取有效措施帮助其顺利适应大学的学习。

1. 对象和方法

1.1 研究对象

本研究按照年级分层随机抽取58名在校男护生作为研究对象。其中一年级23人，二年级23人，三年级12人。

1.2 研究工具

本研究采用冯廷勇等编制的《大学生学习适应量表》作为研究工具。该量表包括29个条目，5个方面，分别为学习动机（8个条目）、教学模式（7个条目）、学习能力（6个条目）、学习态度（4个条目）和环境因素（5个条目）。量表采用Likert 五级评分法进行计分，得分越高说明学习适应性水平越高。本量表总的Cronbach α系数为0.875，具有较好的信效度。

1.3 资料收集方法

采用问卷调查的方法，对被抽取的研究对象进行现场调查，现场回收，问卷回收时进行一一核查，确保问卷的完整性和有效性。

1.4 数据分析

采用统计分析软件SPSS18.0对数据进行分析。

2.结果

本研究共发放问卷58份，回收有效问卷58份，有效回收率为100%。

本研究发现，男护生学习适应性水平处于中等（3.34±0.53），由高到低依次为学习能力、教学模式、学习态度、学习动机和环境因素。男护生学习适应性总分与常模[3]的差异有统计学意义，男护生学习适应性水平高于其他专业大学生。其中教学模式和学习态度得分与常模的差异均有统计学意义，两者均高于常模值。（见表1）

进一步对各年级男护生学习适应性进行比较发现，各年级男护生学习适应性水平无差异（F=0.789， p=0.459）。

3 .讨论

3.1 男护生学习适应性现状

研究结果显示，男护生学习适应性水平不高，其中环境因素和学习动机的方面表现最为突出。研究表明学习动机是学习适应性诸多因素中最重要的因素，包括环境因素。学习动机强，受环境影响较小。因此要提高男护生的学习适应性水平，关键是提高他们的学习动机。而学习动机与学习目标、专业兴趣、认知和竞争需求、自我效能感有关[4]。

3.2 提高男护生学习适应性的对策

基于男护生学习适应性水平不高，我们可以从以下方面采取有效措施：

首先在学校层面上，男护生的学习适应性问题应得到学校的关注和重视。学校应创设良好的学习环境，为学生提供完善的软硬件设施，加强教学改革，使得学生能更好地适应大学的课程模式。同时，学校可开展各项活动，如专题讲座、宣传海报等，使得学生对大学中可能遇到的学习适应问题及应对措施有一定的了解。对于已发现的学习适应不良的学生要积极开展心理干预，有针对性地对学生进行指导。

第二，在教师方面，教师亦应重视学生的学习适应情况。作为传道授业解惑之人，在传授专业知识的同时，更应该对学生进行有关大学的学习方法以及思维能力训练方面的指导，教学方法更加的灵活多样、教学内容更加的丰富实用，充分的调动学生学习动机，使得他们能更好地适应大学的学习。

第三，在学生自身方面，作为学习的主体，学生自身学习能力、适应能力的提高、学习目的的明确、个性的完善等是影响学习适应性的关键。有研究表明，大学生的积极心理品质（如气质乐观）、成就目标以及自我效能感对学习适应性有预测作用[5]。因此，在学校和教师的引导下，护生要全面、客观的认识自我，树立理想，加强自身的修养，提高自身的积极心理品质，从而完善自身的人格，以更大的热情、更高的能力投入到学习和社会适应中去。

参考文献：

[1] 冯廷勇， 李红. 当代大学生学习适应的初步研究[J]. 心理学探新， 2002， 22（1）： 44-48.

[2] 王华容. 大学生学习适应性及其影响因素研究[D]. 南京师范大学， 2006.

[3] 牛丽凤. 大学生学习适应性的调查与研究[J]. 青岛大学师范学院学报， 2011， 28（2）： 62-72.

[4] 蔡爱华， 周莹莹， 蒋燕. 护理专业大学生学习动机与学习适应性的相关研究[J]. 护理学报， 2009， 16（3B）： 19-22.

[5] 毛晋平. 大学生学习适应性与气质性乐观、目标定向、自我效能的关系[J]. 高等教育研究， 2011， 32（40）： 77-80.