韩国仁川博文小学汉语课堂交际活动案例分析

朱沫燃

摘要：目前，交际活动在汉语课堂中被越来越多的人接受和使用，这极大地影响和改变了传统的对外汉语课堂教学。本文以韩国仁川博文小学为例，通过对教学实践中课堂交际活动的记录和分析，总结出目前小学汉语课堂交际活动在设计和实施中存在的问题，并提出相关的建议。

关键词：韩国小学；汉语课堂；课堂交际活动

一、引言

韩国身处汉字文化圈，汉语教学在韩国受到了极大的关注，来中国学习汉语的韩国留学生数量逐年攀升。与此同时，韩国国内也掀起了汉语教学的高潮，大学、中学、小学甚至幼儿园都相继开设了汉语课程。韩国仁川博文小学是一所天主教学校，汉语作为一门必修课存在，每个班级每个星期开设一节汉语课，中韩两位老师共同授课。教材为《儿童中国语》和《高级儿童中国语》两套系列教材，由韩国JRC出版社出版，每套三册共六册，供六个年级学生使用。小学生是一个特殊的群体，他们不同于来华学习的成年人，没有主动学习的动机，而且活泼好动，注意力无法长时间集中，课堂教学也不能按照传统的教学方式进行，因此，交际活动在韩国小学课堂上使用较为广泛。

二、博文小学汉语课堂交际活动案例及分析

（一）问路（五年级）。五年级教材中第六课题目为《邮局怎么走？》，生词包括前、后、左、右、往……拐等，教学目标在于教会学生如何问路，并能根据提示找到正确的位置。在生词讲解和操练后开始课堂活动。

课前，教师准备了简单的地图，并做了多张卡片，卡片内容为学习过的各个场所的名称和图片，包括：麦当劳、肯德基、超市、药店、公园、书店、百货商店、银行等。并且做了两张任务卡片，一张男孩一张女孩。

课上，教师将地图贴在黑板上，带领学生复习方位词以及场所名词，并给出问路对话句式，具体如下：

A：怎么走？

B：往前走，往左/右拐，再往前走，左边就是/右边就是。

随后，教师将场所名词贴在地图上，教师扮演A，学生扮演B，学生指路，教师按照学生的回答移动人物卡片，直到走到正确的位置。在此过程中，教师可随意变换人物的出发地点，也可随意变换目的地。

练习过后，教师将场所名词卡片的位置进行调换，一名学生扮演A，其他学生扮演B，进行问路和指路。在此过程中，教师可对卡片的位置和人物的出发位置随时进行调整。

本次活动课堂效果较好，学生能熟练掌握前后左右、东南西北等方位词，但对于问路的句型仍然显得生疏。活动在进行中显得略微简单，学生可以很快明白并且掌握。

（二）猜水果和蔬菜（三年级）。三年级第五课《草莓多少钱一斤？》，本课学习目标有两点，首先学生要掌握水果蔬菜的相关生词，如苹果、草莓、梨、葡萄、茄子、辣椒等等；其次，学生也要学会人民币的表达方式。

本课的交际活动设计主要目的在于引导学生记住水果蔬菜的相关名词。课前，教師制作大卡片，卡片上有生词的图片和对应的汉字拼音。课上，教师带领学生复习学习过的形容词，颜色类的黄色、蓝色、绿色等；有关味道的酸、甜、苦、辣、咸；有关大小形状的大、小、长、圆等等。教师给学生看手中的大卡片，并且在脑海中想象的词，学生用相应的形容词去提问，可提出三个问题，教师根据实际情况作出回答，学生逐渐排除，最终猜出教师脑海中的词语。如：教师心中的词为草莓，学生提问：1、是绿色的吗？（教师回答：不是）。2、是甜的吗？（教师回答：是）。3、是小的吗？（教师回答：是）。此时，学生应根据教师回答的提示猜出词语。猜对的同学代替教师，作为游戏的主导者，继续游戏。

本次活动因为需要学生去想象、提问、猜测，学生表现出了较高的积极性，在学生猜测的过程中教师往往可以对学生的发音加以纠正，效果较好，但活动中涉及到的词语较多，学生记忆起来比较困难。

（三）找朋友（一年级）。一年级教材第二课的“唱一唱”环节出现儿歌《找朋友》，由于学生还无法准备认读汉字和拼音，教师在课前通过韩文发音对课文进行注音，课上播放PPT，学生在教师的带领下认读韩文发音。在熟练认读和反复歌唱的过程中，教师将简单易学的舞蹈动作教给学生。随后，教师要求学生每次歌声开始前找到一名新朋友，和他一起唱，并相互配合完成舞蹈动作。

因为学生是一年级小朋友，唱歌跳舞找朋友的方式完全符合他们活泼好动的特点，课堂效果非常好。只是学生在学习的过程中更依赖于看韩文发音，而缺少了对汉语拼音的关注，教师也没有有意识地带领学生认读拼音。学生更喜欢在热闹的气氛中学会怎么唱，而不是为什么这么发音，所以本次活动充分调动了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，但学生对汉语知识的学习却少了一些。

三、汉语课堂交际活动设计的相关建议

（一）内容应简明扼要。针对小学生的课堂活动一定要符合小学生的认知特点，活动内容和规则应简单明了，否则，若学生对活动内容难以理解，积极性会受到很大打击。所以，教师在设计交际活动时，应充分考虑活动的可行性和学生的可接受程度，达到练习巩固的目的即可，不要复杂化。

（二）交际活动不可喧宾夺主。交际活动只是课堂的一部分，并不是一节课的主体，它存在的目的在于吸引学生注意力，让学生在轻松愉快的气氛中加强记忆，牢固知识，所以在进行交际活动的过程中，教师应适当控制住课堂。强化学生对知识点的理解比热闹的课堂气氛更加重要。

（三）知识点应难度适中。交际活动中往往会涉及到很多生词、句型，教师应充分考虑到学生的知识水平，避免疑难问题的出现。若活动中必须出现一些稍有难度的语言知识，教师应在活动前进行讲解，并带领学生操练。只有熟练的操练才能保证交际活动无阻碍地进行。

（四）充分发挥学生的想象力和创造力。课堂交际活动是师生的互动，如果被教师一人控制则会缺失很多乐趣，可适当地留给学生一些自由想象的空间，增强活动的趣味性和对学生的吸引力。当然，为保证交际活动的顺利进行，教师应做到张弛有度。

（五）采取合理的奖励机制。学生喜欢竞争，竞争会激发学生的求知欲望和活动的参与度，因此，设定合理的奖惩机制尤为重要。对个人来说，教师可采取记“棒”字的方式，来记入学生的平时成绩，也可以有一些奖励，如本子、糖果等。对于小组而言，教师可以根据表现程度，选择适当的鼓励形式，如表现好的小组下课时先出教室。