“读图、用图”之我见

王丽

摘要：地图的应用越来越广泛，因为它具有简明、生动、形象、易读等特点，它能把文字与数字具体化，把抽象的概念形象化，所提供的信息，以及它鲜明的色彩，美丽的图片等，对学生具有很强的吸引力，学生在课堂上有机会进行有意识、有目的的感知，不仅是学生获取地理知识的重要源泉，而且也是培养和发展学生智能的重要手段。所以教学要加强读图、用图能力的训练，使学生掌握阅读和运用地图的方法是非常重要的。那如何培养学生运用地图的能力呢？

关键词：

一、基础读图能力能力的培养

（一）基本识图能力培养

培养学生的识图能力，我主要在课堂中通过培养学生对地图三要素的识别，看图的名称和教他们特定的方法来识别。

（1）识别地图三要素。我个人认为，也是我上课时所做的——首先明白地图三要素，因为地图在反应地理事物时，要对它们进行选择或者综合，运用各种符号，按照一定的比例尺缩小以后表示在平面上，所以，识别地图三要素，要学会读比例尺、学会辨别方向、学会认识图例和标记。例如：在教学中，教学生学会辨别方向，通常要会用“上北下南，左西右东”来定方向；认识图例主要让学生记住国际上一些常用的图例和在分层设色图有写颜色的特殊性。

（2）看图的名称。我认为对中学生来说，识图最简单也是最重要的一步是要看清图名是什么，图名蕴含着地图信息，一张地图中信息很多，怎么分清主次避免被一些杂乱信息迷惑了眼睛呢？这个细节容易被忽视掉，例如：中国地图中的要素很多，在河流这一张图名就是河流为主，地形这一章图名就以地形为主，但河流图中有地形知识地形中有河流，看图名就能定位好目标，直奔主题。所以在地理教学中，识图第一步要看清图名。

（二）训练学生填图和绘图的技能

地理课除了会读图之外，还应该会填图和简单地绘图，因为真正会读图的人是要会填图和绘图的，所以考查学生读懂图的依据是要会填图和绘图。在课堂教学中，训练学生的填图技能，我主要是借助《地理填充图册》完成教学目标，在教学中我要求学生填图不能照着有关图抄，而要默填，做到看书不填图，填图不看书。比起填图，动手绘地图的效果更好，绘地图可以用现成的轮廓图，也可以自己画简单轮廓图，然后在图中填画其他内容，例如，讲到新疆“三山夹两盆”的地形时，先让学生画出新疆简单的轮廓图，再往图中填写主要的山脉和盆地，但在画山脉的时候，学生遇到困难了，因为不知道怎么画出山脉的走向，所以我就先教学生观察课本插图上各个山脉名称是如何写的，通过看图学生就明白了地图上山脉的走向和名称写法走向是一样的，由此让学生画出山脉，再让学生离开课本独立画，这样不仅培养了学生绘制地图能力，也让学生掌握一定的地图学知识。慢慢地他们勤于动手的习惯养成了，对学习综合地理知识也起到了良好效果。

在培养了学生的读图、识图、填图和绘图这些基础能力后，在教学中就要进一步培养学生运用地图的综合分析能力和创新能力。

二、综合分析地图能力培养

（一）启发学生学会分析地图

爱因斯坦曾经说过：“我不是以语言思考。而是以状和形象思考完成之后，努力将其置换成语言。”所以，在地理教学中，我教学生学习的方法，，让学生从地图上寻找知识，引导学生带着问题去识图、读图、分析图。例如：学习欧洲气候时要与位置大致相同的北美洲相比较，两大洲分别位于大西洋两岸，纬度、气压带和风带大致相同，为什么气候特点不同呢？我就引导学生去分析两洲的地形、山脉的走向，同学们很自然地找到原因所在。久而久之，就改变了学生的思维方法，使学生的思维、甚至表达方法形成图式结构。这样一来，所讲的地理知识，许多同学就能学好，因为他头脑里有张地图，讲到哪里他马上就知道在什么地方。

（二）一图多用

在初中地理教学中，地图的重复率是很高的，如八下教材上面就出现了很多幅中国全图，既然重复率这么高，所以在教学中，就要教学生一图多用，培养学生以不变应万变的能力。例如我们学习气候图，地形图等这些图形只要学习一个新地区都要学习这些地理基本的要素，所以在气候图教学中，要教学生能读出读气温曲线中的最高气温、最低气温、最大温差、夏季气温特点、冬季气温特点，会运用炎热、温暖、寒冷这些词语去描述气候特点；降水图中能够读出降水较多月份的分布、降水较少月份的分布等，掌握了这些基本方法，在反复练习，学生就能够以不变应万变。

（三）多图并用

地理各要素联系密切，所处的纬度会影响气候，气候又受地形影响，在地形和气候的作用下，又会影响水源分布，自然要素又会对人文环境和环境产生重大的作用，所以在教學中要教会学生多图并用分析问题。例如讲授“我国四大区域的划分”这一主题时，我充分利用《地理图册》中的五幅图来教学，以我国的四大地理区域图为主图，包括了季风区和非季风区的界线图、一月等温线的分布、年降水量的分布和我国的三级阶梯，分析出我国四大地理区域的地形，气温和降水的差异，进而理解四大地理区域的划分依据。让学生理解自然环境的各要素之间是相互关联的，从而提高了学生综合分析问题的能力。

（四）创新地图

我们学地图，分析地图，就是为了让地图—地理学中的重要工具，运用于生活。新课标要求，学习终身有用的地理，因此我们要创新地图，创新地图就是在已有的地图基础上，在我们的需要下，重新设计出来的地图。地理爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，所以在激发学生运用地图创新能力方面我从学生的兴趣入手，在课堂教学中，以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在精心设计的环境中进行探索创新。因此在讲完课本知识的同时，还要设计一些问题。例如，在讲完“中国的交通”后，我就出一些学生感兴趣的问题：假如你暑假要到江苏、上海、浙江旅游你该如何来设计你的旅游路线才最经济的呢？（要坐什么交通工具、都要通过哪些路线或航线、经过哪些城市等分析）。这样，学生的兴趣来了，就会主动思考问题，进一步去看图和用图，最后得到的不仅仅是成功的快乐，同时他们的创新能力也得到了培养。久而久之，学生的创新能力提高了，同时运用地图的能力也得到了进一步的提升。

参考文献：

[1]《义务教育课程标准实验教科书地理七年级》上下册，课程教材研究所、地理课程教材研究开发中心编著。2009年7月第1版、人民教育出版社。

[2]《义务教育课程标准实验教科书地理八年级》上下册，课程教材研究所、地理课程教材研究开发中心编著。2009年7月第1版、人民教育出版社。