提高初中地理课堂教学有效性的相关思考

张敏

摘要：作为一门基础性学科，地理教学其目的在于促进学生了解我国的地质结构、气候特征。深入展开教学并进行内容拓展，对于培养学生的学习兴趣及爱国情怀具有十分重要的意义。随着新课改的实行，如何构建初中地理高效课堂、最大程度发挥课堂教学的功能，成為了中学教育工作者研究的热点问题之一。本文立足于新课标的视野下，围绕四个方面重点探讨了初中地理课堂教学的相关策略，以期对初中地理高效课堂的构建有所裨益。

关键词：初中教学；地理；课堂效果；教学策略

引言

传统地理教学模式多以教师课堂教授为主，不利于推动学生自主探索和学习。同时，学生在地理教学过程中被动地接受教师的知识灌输，学习兴趣明显不高，学习成绩也差强人意，使得地理教学比较“吃力”，如长此以往，学生对地理学习也将陷入困境。因此，加强对初中地理课堂教学策略的研究，极具现实与积极意义。笔者结合教学实践，归结了下述几类方法供参考借鉴。

一、革新教学理念，尊重学生的学习主体性

传统课堂所采用的授课模式，是单纯的教师“讲”、学生“听”，不仅学生少有展示自己的机会，且在应试作用的影响下，教师也不允许其有过多的“表现”，由此学生就失去了课堂的主体地位，久而久之也便丧失了对于学习地理的兴趣。但事实上，无论哪一种课堂形式，归根到底都是教师传授知识与学习方法，并让学生掌握知识与方法，并最终产生自主学习能力和学习意识的过程。鉴于此，笔者认为应及时改变以上旧观念，遵循地理新课改理念——“注重对地理问题的探索。倡导合作学习、自主学习和探究学习，开展地理观测、地理调查地理实验和地理专题研究等实践活动。”即改变教学方法，大力推进合作学习、自主学习、师生角色转换学习、探究学习等一系列新型教学形式。

二、开发教学情感，创设轻松和谐课堂氛围

教学证明，师生之间有效的情感交流是课堂教学高校进行的有力保障。因此，在教学实践中，教师要立足初中生的心理特征和情感需求，全面开发教学情感因素，构建和谐、愉悦的课堂氛围，让学生能在快乐、轻松的课堂中实现高效学习。具体地说，教师要尊重和了解学生的个性，在课堂上尽量采用幽默、亲切的语言，以此来建立起和谐的师生关系；并充分利用现代信息技术，将枯燥的地理知识衍化为直观、生动视频或画面，以引起学生的兴趣，活跃课堂。例如，在教学“地球和地球仪”一节时，如果单纯地讲解地球的知识，实则难引起学生的注意，但利用现代信息技术将地球本体展现于学生面前，放映有关宇宙以及对各类天体及天体系统介绍的视频片段，甚至穿插几段有关星球的科幻电影，借此有效活跃课堂的气氛，充分激发学生的学习热情，达到寓教于乐的目的。

三、引入翻转课堂，引导学生课前自主学习

翻转课堂就是将学生课上接受知识，课下内化知识的过程颠倒过来，引导学生在课前自主学习教师制作的视频资料，在课上中通过学生合作讨论、教师疑难解答等方式完成知识内化的全新教学模式。相较于理科学习，文科教学较难“翻转”，因为其教学内容较感性，除了少部分概念和例题外，还需要师生进行思想情感上的交流和沟通。堪称文科中的“理科”——地理，具有理论性较强、抽象程度较高，涉及的概念、原理、规律较广等特点。在传统地理课堂教学模式下，许多学生对“经线和纬线的特点”、“海底地形结构”、“地球岩石圈范围”、“世界气温分布的规律”等地理知识点烂熟于心，但在应用知识点做题时，错误率却特别高，由此说明学生对知识点的理解并不透彻，也没有掌握地理事物、现象发展变化的成因和规律。而在翻转课堂的教学模式下，教师可以将抽象、复杂的地理知识点制作成视频，增强教学内容的生动性、趣味性；学生则可以根据各自自己的学习能力、学习进度，有选择地观看视频，有针对性、有目的性地进行学习，并对难以理解和掌握的知识点进行反复观看，强化理解和记忆；针对一些疑难问题，则可以留到课堂上通过与其他学生联合成小组展开探讨，或以师生共同探讨的方式进行解决。如此，不仅能增加学生间的交流与互动，提高其协作能力和探究能力，还有利于实现师生关系的转型，形成和谐平等的课堂氛围。

四、善用新教学法，提高学生地理识图水平

作为自然科学的一种，初中地理教学的主要内容包括地理常识和地理现象等，如果在教学过程中仅以文字口述形式展开内容的讲解，很难让学生对于地理产生非常直观的认识，因此将图像引入教学过程当中就显得非常必要。需要注意的是，地理学习本身就是一个长期的过程，教师除却在教学过程中经常性的使用图像进行教学之外，还要培养学生形成图像的惯性思维，即对于图像的敏感度。如，在学习“中国交通干线”相关知识点时，需要培养学生形成对路干线、公路干线以及中国版图等三种地图结合起来的一种思维模式，同时能将铁路沿线所穿越的知名地区、重要景点以及特殊环境气候等也能纳入到学习记忆的体系。在练习题中就经常出现的一类题目：选项中给出四条铁路干线要求从北到南或者从南到北排列。如此，就需学生能够对铁路干线的大致走势、所经过的地区和起终点有一个清晰明确的图像概念，这样才能快速解题。

五、总结

基于上述可知，提高教学有效性非一日之功，需要结合各方面的共同作用。因此，初中地理教师要时刻关注执教班级学生具体情况，以及地理学科教学研究的最新理论成果，通过不断的反思、总结和创新优化自己的课堂教学实践，努力使初中地理课堂教学生动有趣、富有活力，帮助学生形成独特的感受、体验和理解，在主动认知、积极思维和踊跃实践中深化素质教育。

参考文献：

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