青少年校园暴力现状调查分析

刘　薇

（平凉农业学校，甘肃平凉744000）



青少年校园暴力现状调查分析

刘薇

（平凉农业学校，甘肃平凉744000）

摘要：通过调查了解青少年校园暴力的现状、特点以及身体暴力与心理暴力的相关性，探讨校园暴力事件发生的影响因素。

关键词：青少年；校园暴力；身体暴力；心理暴力

校园暴力是指在校园内部及其周边发生的针对青少年学生实施的生理、财产和心理的侵害行为，包括身体暴力和心理暴力两个层面。身体暴力指施暴者以自己的身体或工具实施的伤害他人身体的行为；心理暴力指通过非身体的接触，以言语、人际关系的控制实施的伤害他人心理的行为。近年来，校园暴力事件频发，已成为一个全球化的社会问题，对家庭和谐、校园安全、社会安定产生了重大影响。

1　研究目的

调查了解青少年校园暴力的现状，分析其特点，关注身体暴力与心理暴力的相关性，为构建青少年校园暴力防控体系提供依据和参考，现介绍如下。

2　研究方法

2.1研究对象

本研究以平凉市青少年作为研究对象，采取随机抽样的方法选取500人。发放问卷500份，回收有效问卷458份，有效问卷回收率91.6％。

2.2研究工具

本研究采用的问卷是在前人研究的基础上自编的，分为基本情况（年龄、性别、学校和家庭概况）和生活经历调查（身体暴力、心理暴力）。其中身体暴力包括攻击、欺负、自杀、财产侵犯、性侵犯5个维度，共14道题；心理暴力包括言语攻击、人际攻击、压力营造和网络暴力4个维度，共13道题。问卷采用4级计分制，1～4分分别代表从没有、有时、经常、总是，得分越高说明该行为发生的频次越高。

3　数据处理

将问卷所得数据输入SPSS17.0进行统计分析。

4　结果

4.1身体暴力现状

分别对身体暴力的5个维度进行描述性统计，结果见表1。从表1可以看出，在身体暴力的5个维度中，得分最高的是攻击（9.026 7±2.734 19）分，得分最低的是财产侵犯（3.0733±1.41941）分。但自杀和欺负的得分也应该引起关注，分别为（4.189 2±1.889 29）分和（3.460 0±1.393 32）分。

表1　身体暴力及各维度得分情况（±s，分）

表1　身体暴力及各维度得分情况（±s，分）

项目　题数　最低分　平均得分攻击欺负自杀财产侵犯性侵犯合计5 2 3 2 2 1 4人数458 458 458 458 458 458 5 2 3 2 2 1 4最高分20 8 12 8 8 5 6 9.026 7±2.734 19 3.460 0±1.393 32 4.189 2±1.889 29 3.073 3±1.419 41 3.333 3±1.407 87 23.139 4±6.818 78

4.2心理暴力现状

分别对心理暴力的4个维度进行描述性统计，结果见表2。可以看出，在心理暴力的4个维度中，得分最高的是言语攻击（7.801 7±5.256 51）分，得分最低的是人际攻击（2.980 4±1.171 74）分。压力营造和网络暴力的得分分别为（4.535 9±1.716 96）分和（3.997 8±1.771 30）分。

表2　心理暴力及各维度得分情况（±s，分）

表2　心理暴力及各维度得分情况（±s，分）

项目　题数　最低分　平均得分言语攻击人际攻击压力营造网络暴力合计5 2 3 3 1 3人数458 458 458 458 458 5 2 3 3 1 3最高分20 8 12 12 52 7.801 7±5.256 51 2.980 4±1.171 74 4.535 9±1.716 96 3.997 8±1.771 30 19.315 9±8.640 72

4.3身体暴力与心理暴力相关性分析（见表3）

表3　身体暴力与心理暴力相关性分析

由表3得知，身体暴力与心理暴力的发生密切相关（P＜0.05），身体暴力的发生有可能导致心理暴力的发生，心理暴力的发生也有可能导致身体暴力的发生。

5　讨论

5.1攻击是身体暴力的常见形式

青少年学生情绪控制能力弱，容易冲动，往往一言不和即大打出手。另外，自杀倾向较为严重，它在身体暴力各维度得分中位列第二，这是因为现在的青少年学生中独生子女较多，长辈对其较为溺爱，事事满足，受到的挫折少，心理承受能力弱，不能采取正确方式宣泄不良情绪，常采取自残或自杀的极端手段。

5.2言语攻击是心理暴力的主要表现形式

不少学生认为对别人身体的伤害要负法律责任，而语言的辱骂、威胁、嘲笑不但可以发泄心中的怒气，而且无需承担法律责任。另外，有些家长自身素质不高，常常与他人发生语言冲突或用语言发泄心中不满，这些都使学生耳濡目染，学会了用辱骂、威胁等方式攻击周围的人。

5.3网络暴力是一种新型的心理暴力形式

伴随互联网的兴起，在网络上采取诋毁、谩骂、蔑视、侮辱、造谣等形式对他人的人格和精神造成伤害的行为愈来愈多，因为其具有公开性、随意性、传播性和隐蔽性而被青少年效仿，其发生率逐渐增高。

5.4身体暴力与心理暴力具有较强的相关性

心理是行为的支配，一般暴力行为的发生都有一个“压抑—暴发”的过程，身体暴力往往由于某种情绪的支配而发生。遭受暴力行为的学生，受伤的不仅是身体，而且还有心理，容易自卑、胆怯、孤僻，形成攻击性人格。

6　校园暴力发生的原因

6.1青少年身心发展的影响

青少年进入青春期后身体开始快速发育，身高体重增加，激素分泌水平增强，外形趋向成人化，精力旺盛，对外界的攻击性增强，发育不完善的神经系统使得他们易兴奋、冲动、情绪化，一旦在学习、生活上遇到问题纠纷，就容易情绪失控，采取过激行为，导致暴力事件发生。

随着生理的变化，青少年在心理上也会出现一系列变化，叛逆、嫉妒、过度膨胀的自尊以及对生命的漠视，使他们在与别人产生分歧或纠纷时无法正确处理。为了维护自我尊严，他们往往采取与对方对立的态度，出现斗气、敌对，甚至暴力斗殴的现象。

6.2家庭的影响

家庭是青少年成长的主要环境，对青少年的成长有重要影响。家长的不良言行会给孩子树立一个负面的“榜样”，使孩子误以为人与人之间的纠纷用暴力方式处理没什么不对。不完善的家庭结构又会使孩子生长在一个缺少关爱的家庭，容易自卑、孤僻、冷漠，对外界缺乏信赖感和安全感，形成攻击性人格，产生暴力行为[1]。

6.3学校的影响

现行的教育评价体制使得学校偏重于学业成绩，忽视了对学生世界观、价值观、人生观的教育。这些教育内容的缺失使得学生不能形成正确的是非观念，不能中肯客观地评价外界事物，不能采取合理的方式处理与他人的矛盾纠纷，而是采取自认为有效的攻击性行为。

现阶段，学校大多采用强制性方式进行管理，以正面严厉的惩戒为主，在某些学校中体罚依然存在，缺乏人性化、科学化的管理方式，使学生产生了不满情绪，导致了他们与学校、与教师、与学生干部之间的对立，一旦有突发因素激化，很容易出现暴力事件。

在暴力事件的处理上，学校大多采用批评、写检查、警告、家长道歉赔偿、性质恶劣者开除等惩戒性处理方式，对事前预防以及施暴者的教育转化工作不够重视，致使许多施暴者并没有真正认识到自己的错误，以为学校是和自己过不去，故意刁难自己，于是自暴自弃，暴力倾向愈加严重。

在教育方式上，有些教师坚持“严师出高徒”的观念，对学生“严打高压”，好下命令、下禁令，学生只能服从，稍有辩驳就是对自己权威的挑战[2]。受教师的影响，学生在与他人相处中也会态度生硬、顽固主观，常因小事与他人发生冲突。有些教师自诩是“人性化教育”，对学生放任自流，学生的错误不能及时得到纠正，其他学生随之效仿。

6.4社会的影响

（1）人文精神的缺失。人文精神是把人放在最重要的位置，是对人的生命、价值、尊严的尊重与维护，人文精神的缺失导致人们的价值观扭曲，“重利重权”的功利性价值观盛行，社会道德失范，思想领域混乱。这些思想误区对青少年的价值观、人生观产生了不可小觑的影响，使得部分青少年贪婪、冷漠、浅薄、急功近利等。

（2）不良文化的泛滥。青少年好奇心强、求知欲旺盛，外界新生事物极易引起他们的关注，但同时其鉴别力、控制力较弱，容易受含有刺激性、娱乐性、神秘性的暴力、凶杀、赌博、色情等不良文化的影响，他们常常模仿网游、影视剧、小说等的情节，有些青少年为了满足自己的消费需求，偷盗、抢劫、敲诈他人财物，触犯法律，成为不良文化的直接受害者。

（3）青少年法治法规的不健全。近年来青少年校园暴力事件有增无减，影响恶劣，但在立法惩罚犯罪和立法保护受害者方面相对滞后，现有的法律法规《宪法》《民法通则》《未成年人保护法》等中，主要针对已发生的校园暴力事件进行立法处理，没有起到前期预防作用[3]。另外，普法宣传力度不够，许多青少年缺乏基本的法律常识，分不清违法与犯罪，致使他们总抱着一种侥幸心理。

参考文献：

[1]刘霞.中学生校园暴力现状及干预措施的研究进展[J].中国健康教育，2010（3）：237-239.

[2]陈振江.中学校园暴力的学校归因以及预防对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2012.

[3]郭广一.中学校园暴力产生原因及对策探析[J].法制与社会，2010（27）：191-192.

基金项目：2015年度平凉市社科项目研究课题（PLSKKT2015016）

中图分类号：G526.5

文献标识码：B

文章编号：1671-1246（2016）04-0086-02