高中化学概念教学研究策略

李景香

[摘 要]高中化学的概念教学在高中化学学科基本结构中有着举足轻重的作用，高中化学概念的部分知识有利于学生系统的掌握化学知识、形成网络化的知识认知结构，而网络化的认知结构有利于发挥学生的自主创新和逻辑能力，教师应努力转变传统教学模式，形成与学生的充分互动，本文旨在探求高中化学概念教学研究策略。

[关键词]高中化学；概念教学；特征；策略

化学教学作为科学教育的一部分，在培养学生的科学素养、发展学生的科学认识、培养学生的合作技能与综合实践能力等方面起着重要的作用。高中化学概念是整个化学知识的基础，是教学的重点，也是教学的难点。学好概念有利于化学知识网络化、系统化，有利于学生透过现象看本质，形成合理的认知结构。概念是推理的依据，是解题的基础，是培养学生逻辑思维能力的必要条件。

一、高中化学概念的特征

1.抽象性

由于概念是对同类事物本质属性的概括，是从大量的现象中概括出来的，所以其具有抽象性的特征，化学本身具有微观性，看不见摸不着，这进一步加深了对化学概念理解的难度，为此，在高中化学概念教学过程中，需要教师进行直观的指导，提供大量丰富的材料，多进行试验的展示和操作，最好是让学生亲自动手，实战演练，更形象的了解微观世界，了解化学。

2.阶段性

对化学概念的理解是一个长期有阶段性的过程，不可能一蹴而就，它是随着学生对化学知识的深入学习而不断加强的，所以，在教学过程中要注重学习的过程。

3.系统性

化学概念不是独立存在的，它是一个系统的知识网络，我们应该加深对化学概念之间关系的联系和理解，构建知识体系，强化系统认识。

二、高中化学概念教学的作用

1.高中化学概念教学是化学基础知识的重要组成部分

化学基础知识包括概念、公式、规律等，其中化学概念不仅是化学基础知识的重要组成部分，也是学习其他知识的基础。学生掌握基础知识的过程，实际上就是掌握概念并运用概念进行判断和推理的过程。化学中的问题和思想是建立在化学概念基础上了，学生只要有了化学概念知识，就会有较高的运算和解题技能。

2.高中化学概念教学是发展思维，培养化学能力的重要手段

概念是思维的重要形式，也是判断和推理的起点，没有正确的概念就不会有正确的判断和推理，因此，从这个意义上说，化学概念教学就是培养学生逻辑思维能力的一个重要手段。只要学生拥有了清晰的概念理解就会对问题的解决有了清晰的思路。

三、高中化学概念教学的实施策略

1.在实际生活中引入概念

概念引入是否恰当，直接决定学生能否正确有效掌握概念要领.化学概念本身具有很强的抽象性，但这种抽象性却是建立在感知大量生活材料的基础上的。因此，化学概念的引入教学，必须联系具体的生活实际，在生活实际的基础上将抽象的化学概念具体化和直观化。

例如，在讲“氧化还原反应”时，可以从一些日常生活中常见的与氧化还原反应相关的问题入手：你在买肉时，会根据肉的色泽来判断肉的新鲜程度吗？应该怎么判断？由于人在屠宰猪牛时，放血不完全而残存血红素，血红素中铁以二价离子形式存在，因此肉新鲜的时候呈现鲜红色，随着肉的陈放，二价铁离子逐渐被空气氧化为三价铁离子，使肉呈现暗红色，所以我们在外出买肉时，一定要买鲜红的肉。由此生活实例入手，告诉学生在日常生活中还有好多的现象与氧化还原反应有关。之后引出“正确认识氧化还原反应”的主题，氧化还原反应是中学化学学习的重要理论基础，贯穿于整个化学学习中，不仅是学习的重点，更是高考的热点，氧化还原反应的概念、本质、特征、规律、类型、表示、应用都将是初学氧化还原反应者不可忽视的知识。

2.运用实验手段促进概念的形成

化学是一门以实验为基础的学科，教学时，我们可以通过演示实验的方式、边讲边实验的方式、或者探究性实验的方式，使学生充分感知各种实验现象，为科学概念的形成奠定必要的认知基础。

现以“原电池”概念的形成来说明怎样使实验在概念的形成中发挥作用。原电池可以说是电化学部分第一个重要的概念，但是学生对它都非常陌生，教材中的实验步骤是：“先把一块锌片和一块铜片平行地插入盛有稀硫酸的烧杯中” 进行观察，“ 再用导线把锌片和铜片连接起来” 观察现象，最后 “在导线中间接入一个电流表” 观察电流表的指针是否偏转。通过第一步，学生会观察到 “锌片表面有气泡产生，铜片表面无气泡产生” ，根据已有的知识他们能理解原因。而第二步中，学生会观察到“铜片表面有气泡产生”，依据已有知识，学生能推测出是“H+在铜片表面得到电子产生氢气”，但铜片并未溶解呀！这时学生头脑中就会产生认知冲突。最后教师再做“接电流表”这一步，学生会从“电流表指针偏转”这一现象得到启示：铜片表面的电子应来源于锌片，因为锌片溶解了，由原子变成带正电荷的阳离子必然要失去电子，是失去的电子通过导线传到了铜片，才能使H+得到电子产生H2。至此，学生会因为发现“奇异现象的原因”而兴奋不止，此时，教师再加以必要的分析，便可较容易在学生头脑中形成“原电池”的概念。

3.从反面提问题加深对概念的理解

为了克服学生死背条文，让他们掌握概念的一些具体例证是很重要的。例如学同素异形体这个概念，只会背同素异形体的定义是不够的，还要让他们记住氧气和臭氧，红磷和白磷，金刚石和石墨等是同素异形体，当他们知道这些具体的同素异形体后，对同素异形体概念的理解就深刻了。这时我们再从反面来考查他们对概念的理解程度。例如；有人说CO和CO2，H2O和H2O2，KMn4。和K2MnO4是同素异形体，这说法对否？为什么？如果学生能回答这两种说法是错的，并能对照同素异形体概念，说明错误的原因，这说明学生对这个概念真正理解和掌握了。

四、结语

化学概念教学作为高中化学教学的重要内容，为学生建构基本的化学知识体系，掌握基本的化学知识和技能，培养学生一定的科学素养，为学生的全面发展都具有基础性的作用。作为高中化学教师，要不断创新课堂教学方式，提高课堂教学的有效性。教师要突出学生在教学中的主体性地位，使学生在主动探究、实践操作中，形成概念，学会学习。

参考文献：

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