探索小学数学教学方法

吴启周

[摘 要]《新课程标准》指出："教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学习成绩优秀的学生之所以成绩优秀，重要原因之一，是因为他们学习方法比较科学；学习困难的学生之所以学习困难，也往往是由于学习方法不当。要使全体学生都得到快速发展，教师必须加强学法指导。下面笔者就如何在新课标指导下小学数学的学法实践，浅谈体会。

[关键词]小学数学； 兴趣；教学

一、培训兴趣，创设观察、思维机会，促使学生主动学习

在学习的过程中，学习动机受学习兴趣的影响，即一旦学生对学习的内容产生了兴趣，就会强化学习的动机，主动积极地投入到数学学习之中。例如，在教"圆的面积"时，采用启导得法，促进学生认知发展。小学生的心理发展以及认知发展特点决定了他们的思维正处在以具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维过渡的阶段。在教学中，可以用多媒体演示将圆的面积知识更加具体化、形象化、生动化，让学生从丰富的感性认识中更好地理解知识。先用电脑演示将圆分为4、18、16、32等份，并分别插拼近似的长方形。在此过程中，让学生观察并很快得出：分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。这时，引导学生继续发挥想象：当分的份数足够多时，就能拼成一个长方形。然后通过长方形的面积推算公式推导出圆的面积计算公式。这样的教学过程中，既突破了学习的重点难点，渗透创新思想，培养学生的创新能力，又快捷又省时，学生的认识效果是不言而喻的。

二、培养学生正确的听课方法，克服思维定势的影响，培养学生求异精神和发散思维能力

正确的听课方法，可以导致学习效率高低。一是做好课前准备，二是专心听讲，尽快进入学习状态，参与课堂内的全部学习活动，不要只能结论，数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要、教材上的定义常隐去概念形成的思维过程，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，这不仅可使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，而且有利于培养学生主动参与意识，不断提高学生的素质和能力。

"定势"的作用有积极和消极两种表现，教师在教学中应该利用"定势"的积极作用，克服"定势"的消极影响。在知识迁移能力的形成过程中，既要培养解决类似问题的"定势"，形成知识迁移的一般性规律和方法，又要形成遇到用习惯方法难以解决问题的能力。要形成求异思维和发散思维的意识与能力，这也是培养知识迁移能力的重要要求。知识的迁移要求对知识呈现的情境和知识转换要灵活处理，而不是生搬硬套。如果变换的问题样式和情境无法被吸呐人认知结构或已建构的认知结构无法同化这个问题，就要求我们对这个问题进行再处理，再变换或尝试与另一认知结构对接，形成不同角度分析、迁移知识解决问题的意识和能力。

三、课堂生动、活泼，学生自觉参与，学会思考、创新

要想让学生喜欢数学，我们就应努力为学生营造一个轻松、愉快、友好的学习气氛，使数学课堂更加生动活泼。建立良好的师生关系，教师应尊重每一位学生，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度来缩短师生心灵间的差距，要善于发现学生的点滴进步并加以赞美，来培养学生学习数学的自信心，也调动了学习兴趣。同时可以将信息技术应用于数学，让数学形式有趣、新颖、生动，利用课间直观地展示给学生，把静态的数学知识生动活泼地呈献给学生，给大脑中留下深刻的印象。课堂上，学生容易感到疲劳厌倦、注意力不集中，所以教师应给学生一些自由空间，让学生多进行一些创造性的活动，使每个学生都能够积极地参与到课堂中来，动眼观察、动手操作、动脑思考、动口交流、拓宽思维、增长见识，使每个学生都成为学习的主人，只有这样才能让数学"动"起来、"活"起来，使学生在生动活泼的课堂氛围中自主学习、勇于创新。

四、创新数学教学方法

1.把数学运用到实际的生活中去。比如在学习图形的时候，圆形，正方形，三角形等等，都可以从生活中举例子，让学生们记忆更加深刻。大家都知道，三角形是最坚固的形状，在教师教学生们学习三角形的知识时，可以事先制作一个三角型的模型，再准备几个别的图形的框架，通过挤压，实验对比，让学生们自己看到三角型的稳固性，自己得出结论。这样不仅仅传授了知识，还可以让学生们记忆深刻，对知识的理解更加的透彻。在参与的过程中，学生们会发觉数学的魅力，而不是对枯燥的知识产生厌倦感。

2.因材施教。对于小学的数学教育，教师要花费的心思将比中学大学多很多，因为年龄的关系，每个孩子对知识的接受能力参差不齐，这就要求教师加强对每个孩子的理解程度，多与孩子们沟通，通过观察她们的做事能力与学习能力判断什么样的教学更加适合大部分的学生，方法很重要。比如说，由于孩子们的年龄较小，大多都比较喜爱动画，这时候教师就可以采取一些动画教学，也许对于小孩子来说，动画比课本上的图形更加容易理解，并且能集中她们的注意力。因材施教不失为一个教学的好方法。

五、活用教材，引导学生学以致用

数学源于生活，生活中又充满着数学，在数学教学中，要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如，学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学，必须要不断加强的。如，在"元、角、分"的教学中，可开展模拟购物活动；在"分类统计"的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等；在学习"米、千米"的教学中，我领着学生去操场上数步伐，估计长度等。

六、兴趣与心态的培养

数学是一个很有乐趣的学科，只有让孩子们充分的体会到其中的乐趣，教学才会变成一种快乐，而不是一种负担。兴趣的培养在小学数学的教育中也是不可或缺的。而一道数学题需要脑筋的开动，有些相对难一点的题目需要认真地去思考才能得出答案，这一过程就需要孩子们的耐心。所以说，兴趣与心态也是教学中必不可少的必修课。首先，即使是小孩子，教师也应该尊重每个孩子的天性，孩子不是机器，不能动辄打骂，当学生犯了错误时更需要耐心细心的教导，而不是因为一次考试没考好，或者是简单的题目总出错而去打击学生的自信心，有的时候鼓励才是一剂良药。总是严厉的批评会让学生对数学慢慢的产生一种抵触的情绪，不利于兴趣的培养。老师和家长都要为孩子的学习创造一个良好的环境。这样才能有助于培养孩子的兴趣。同时，心态也是学好数学的必备品，小学的数学还相对简单，随着年级的升高，知识也会越来越难，小学的数学教育应该提早就给学生树立一个强大的心理心态，做题时的耐心与细心，灵活地开动脑筋，这都是在学习数学的时候应该一起牢抓的地方。

参考文献：

[1]杨兴民.新课改下小学数学教学方法的创新[J].现代教学研究，2012.

[2]陈建华.浅谈小学数学课堂教学中“议”的方法[J].数学学习与研究（教研版）.2010（07）.

[3]邓友祥.小学数学课堂教学的有效性[J].湖南教育（数学教师）.2011（09）.

[4]陈冬梅.小学数学课堂教学中培养学生创新能力的探索[J].小学教学参考.2010（18）.