人体障碍，快乐奔跑

2016-04-20张民乐上海民办福山正达外国语小学200135

中国学校体育 2016年4期

张民乐（上海民办福山正达外国语小学，200135）

一、案例背景

在课程标准的指引下，体育教学中越来越注重合作学习，但在实际教学中，经常有合作不顺、合作解体，或表面是一个合作小组，而实际互不关心、貌合神离等现象。那么，如何在体育教学中利用教材、教学设计、教学组织进行合作学习尝试，从而让学生在相互合作中进行探索，让学生发现问题，分析问题，最终找到解决问题的方法，更好地提高学生的学习效果，是值得思考与研究的。例如，障碍跑的教学因为在跑动中有变化、有挑战深受学生们喜欢，但时常会因为场地大、器材多、管理难，安全有隐患而止步。其实，利用教学内容的特点，进行科学地设计、合理地组织，生成有效的合作，所遇到的问题就能迎刃而解。

本节课的设计思路通过两人、四人、小组等合作进行障碍跑的练习，不但可以有效解决障碍跑的需要器材多的繁琐，管理难度大，安全隐患多的问题，更能让学生体验到真配合，诚谦让所带来成功与快乐。教学中，奔跑需要障碍，障碍需要合作，如此反复，看似简单，每一次的配合、关爱、谦让、友善、却体现了人与人之间需要和被需要的关系，这才是我们教学中期盼的真合作。

二、案例描述

1.以团结协作引入，激发学生合作的欲望

师：同学们好！今天我们一起学习障碍跑，大家肯定特别困惑，操场上没有障碍的器材啊！对的，今天的障碍跑我们将采用人体组合障碍，老师要求你们团结协作，做一个处处为别人着想的孩子，能做到吗？

生：能！

师：首先我们先做一个游戏“钻山洞”来热身，要求搭好再钻，配合默契。

生：（兴奋的）我要！我要！

师生：分组在组长带领下做热身操。

（在开始阶段就给学生定下要团结协作，为别人着想的基调，明确本课的任务和要求。热身游戏“钻山洞”、分小组做操旨在课的开始能帮助学生建立小组合作的意识。）

2.合作探究掌握新知阶段

师：各小组的热身操做得认真、到位，老师发现这个手牵手漂亮的造型可以做个游戏呢，想试试吗？

生：想！

师：看，像我们这样，四人一组，两个人单膝跪地单手平牵，搭建安全适中的高度，另外两人依次跳过后，交换角色。敢于挑战吗？

生：敢！

师：好，分组试一试，想想怎样才能更好地完成动作。

师：在尝试中，你们是否能体会到方便他人等于方便自己呢？

生：合适高度跳的过。

师：如果，像他们这样，四人一组，两个人单膝跪地双手平牵，不仅有高度又有了宽度之后，你们能行吗？

生：行！

师：难度增加后，四人完成得如何？

生：手牵平保安全，跨跳顺利过。

师：再看，像我和他这样，变成一个圈，你们怎么过，试一试后告诉我？

生：撑大圈，侧身伸腿团身钻过。

师：四人合作，分别完成了“跳、跨、钻”的游戏，安全有序。八人一组，搭建不同的障碍并依次通过，挑战一下？看看哪一组，障碍搭得稳、跳得轻、跨得远、钻得巧。

（从两个人单手牵有一定的高度、双手牵有一定宽度再到可以侧身钻过的障碍，不同的组合充分调动学生的练习兴趣。并在在练习过程中强调要做一个为同伴着想的学生，为同伴创设一个合理的高度，小组配合默契才能取得胜利。学生分组练习，并评选出最佳默契小组，展示其配合和过障碍的动作。自始自终分组合作，使学生在轻松、和谐、愉快的环境中达成教学目标。）

三、案例分析与反思

1.合作让学生乐于其中

这四十分钟，在学生的眼中是短暂的。每一个安全牢固的障碍来自同伴精彩搭建，每一次快速地通过来自同伴友好提醒。这是忙碌的一节课，忙着过障碍，忙着搭障碍，忙着奔跑……

为了同伴的安全过障碍的人总会不断地相互提醒手牵平、身后仰、头后偏。为了快速的通过，总是努力地把障碍搭得高度合适、宽度适宜、圆圈最大。搭得稳，跳得轻、跨得远、钻得巧，这样的结论在合作中应运而生，学生乐此不疲。

2.设计让合作变成需要

若一个团队能树立共同的使命感，就会朝着预期目标努力。合作就是这样神奇，把看似不可能的事情变成可能。本节课所设计的通过人体障碍的初衷，也是想让学生们齐心协力，完成学习任务。无论四个人一组尝试练习，还是八人一组的拓展对抗，每个人都在反复体验不同的角色。在体验中感悟出，自己的需要就是同伴的需要，同伴关爱就是自己的关爱，这就是教学中期盼的真合作。