高中数学课堂有效性初探

李宗纲

摘 要：在当今全面推进新课改和提高学生综合素质的大环境下，如何提高高中数学课堂的有效教学，解决当下高中数学效率低下的现状，已经成为亟待解决的问题。〓

关键词：高中数学；有效课堂；知识网络；教学方法；教学情境

有效课堂教学就是教师在有限课堂教学后，学生获得的具体收获。整体来说学生学习成绩的提高和进步才算是有效的教学效果，反之老师再辛苦也是无效的。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的提高，也是无效或低效的教学。因此，学生的提高和进步是检测教学效果的标准。那我们该怎样提高教学效果呢？本人在此阐述一下自己的想法。

一、帮助学生做好学数学的心理准备，增强信心，改进方法

学生要学好数学，首先要培养积极的学习动机和良好的精神状态，建立一个清晰的知识网络，增强学习的主动性与探索意识。

1.培养学生良好的学习动机，让成功感伴随

学习动机是学习的原动力。培养学生良好学习动机的有效方法之一是让学生学懂，使学生自始至终有成功的喜悦，自然形成强烈的学习动机。同时，让学生积极参与到学习过程中，对学生的进步给予及时的鼓励和认可。

2.培养将分散的知识形成网络体系的能力和习惯

要学好数学，必须要教会学生理解数学的基本结构，而不只是掌握基本概念、公式、定理。让学生在了解知识分散点的基础上，理解数学概念、定理、公式等，构成一个紧凑、和谐的知识体系。

3.适当将生活化情境引入数学课堂，激发学生的兴趣

教师应善于在教学中对学生进行抽象的数学提问，从学生的生活经验中，选择学生感兴趣的生活素材和抽象的数学题，让学生感受到数学与生活的联系，数学无处不在，激发学生学习数学的积极性。

二、倡导学生自主合作探究性学习方式，活跃课堂气氛，提高课堂效率

作为课堂的组织者，教学目标的指导者，学生是学习的主体，尽可能地调动学生学习的积极性，逐渐锻炼和培养学生自主学习、合作学习和探究性学习的能力，使课堂充满正能量，提高课堂效率，作为一个高中数学教师可以从以下几个方面入手：

1.培养学生自主学习方式

教师应引导学生积极参与学习过程，引导学生进行自我反思，引导学生用批判的思维去评判学习内容和解题方法，发现学习内容和解题方法的一些漏洞，验证学习对象的正确性，同时认识自己思维上的不足。

2.培养学生合作学习方式

教师应指导学生剖析学习任务与合作方法，引导学生与老师进行一个开放的协商。教然后知己不足，知他人之长，达到提高自己的目的。

3.培养学生探究性学习方式

教师要引导学生开拓思维，大胆探索讨论，针对具体问题思考创造性的解题方法，最终能采用独特新颖的思路解决问题。

三、创设巧妙的课堂小结拓展课堂结尾，增强课堂后效性

叶圣陶先生说：“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真的完了。”在高中数学课堂教学过程中，在一堂课临近结束时，课堂小结几乎是必不可少的。倘若课堂小结时，能结合本节课内容与新旧课的联系，创造性的提出一些富有启发性、兴趣性的问题，但不作解答，只造悬念、抛引新课，使新旧内容之间的联系更密切，使学生对本节课的认识更深刻，为下一节新课做好铺垫，自然课堂效果就不言而喻了。

四、教师应做到及时反思自己的课堂教学

数学教师在课中或课后应习惯性地反思自己日常教学活动：我这样做有效吗？什么样的实践是有效的？有没有比我更有效的教学？我能在课堂上做得更好吗？只有不断反思交流，不断改进，才会不断进步，那么下一次的教学就会更有效果。

总而言之，要想让学生在45分钟的高中数学课堂中提高学习效果，不但要从以上方面增强我们教师自身的业务素质，更需要进一步增强我们教师的责任感，提高课堂教学的时间意识和能力，避免课堂教学的“低效”或“无效”，从而增强教学效果。

参考文献：

[1]张刘祥.新课程理念指导下的课堂教学策略[M].华东师范大学出版社，2004.

[2]李子华.学生自主学习的有效教学策略研究[J].中国教育学刊，2006（12）.

编辑 武慧慧