基于POCIB的国际贸易综合实训课程改革探索

【摘要】本文通过对国际贸易综合实训课程在国际贸易专业课程体系定位和作用分析入手，指出目前国际贸易综合实训课程存在的主要问题，提出借助POCIB网络实训平台对国际贸易综合实训课程进行教学改革的几点建议。

【关键词】国际贸易 实训 POCIB 课程改革

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0248-02

一、国际贸易综合实训在国际贸易课程体系的定位与作用

《国际贸易综合实训》是为高职院校国际贸易、商务英语、电子商务专业高年级学生学完《国际贸易实务》、《外贸英语函电》、《外贸单证实务》等专业基础课和单项技能课程后开设的专业核心课程。根据国际贸易不同的岗位技能要求将同学们已经学过的外贸函电、国际贸易实务、外贸单证实务的零碎的知识进行整合，通过设置具体的任务综合应用到不同的业务环节中，使所学知识内化为一种专业技能，进而初步培养学生的三种能力即市场开拓能力、对外磋商能力、业务操作能力。通过课程的学习使学生获得从事国际贸易类岗位的各项技能，为以后的顺利就业打下坚实的基础，其主要作用体现在如下几个方面：

（一）有利于培养学生国际贸易综合运用能力。

国际贸易相关课程的教学往往相对独立，缺乏与其它课程的联系。尽管各门课程都把实践、实训教学放在突出地位，然而学生经过系统学习各门课程后，对国际贸易具体操作的认识往往是片面的，缺乏对整个流程的系统理解，而通过对国际贸易综合实训课程的学习，学生们将综合运用各门课程的知识，更好地理解其所学技能在国际贸易流程中各个环节的具体运用，对于学生综合运用能力的提升将产生重大的作用。

（二）有利于提高学生就业市场竞争力。

实训中采用的资料均以实训基地提供的真实交易情况为基础，任务的设计也尽量贴近外贸企业实际岗位的需求，做到综合实训与真实业务实践“零距离”。国际贸易综合实训锻炼和提高了学生就业所需的各项操作技能，适应了市场对高职毕业生“上手快、技能高”的要求，有助于学生树立正确的职场竞争观念和良好的职场合作意识，掌握职场礼仪和处事方法，提高其就业市场竞争力，为以后顺利走上国际贸易相关工作岗位打下坚实的基础。

二、目前国际贸易综合实训教学存在的问题

（一）教学模式不能适应行业对技能型人才的要求。

课程教学模式直接关系到课程培养目标的实现，目前许多高职院校意识到国际贸易综合实训课程对学生未来就业的重要性，普遍开设了国际贸易综合实训课程，但是教学模式仍然停留在单一任务驱动教学法或者实训室+模拟软件的教学模式，是在一种模式化的教学场景下，学生根据教师的要求被动的学习，学生的自主学习和主观能动性很难得到较好的发挥，学生大部分时间处于被动接受状态， 导致学生择业能力差，自我完善和发展能力低，不能适应社会发展的需要。随着外贸企业和公司对外贸从业人员职业素质的要求越来越高，国际贸易综合综合实训课程采用的这种教学模式已不合时宜。

（二）教学队伍不能满足实践教学的要求。

国际贸易综合实训课程的教学重点在于实践性操作，因而，实训课程对专业指导教师的要求会很严格，其业务水平的高低以及实践、创新能力的强弱，直接影响到实践类课程教学效果的好坏。大多数院校该专业课程的现有实训指导教师都是从事过对外贸易行业较少，很难胜任实训课程的教学。

（三）网络资源和现代化教学手段运用不够。

在互联网飞速发展的当今时代，利用网络资源对国际贸易实训进行课程设计，提高教与学的质量是教师面临的重要课题。目前国际贸易实训课程在实训室进行，配备了专业的实训软件，教学环境和教学内容仅限于实训室和课堂实训任务，很少将网络资源作为课堂教学有效的补充。事实上，利用网络资源进行国际贸易实训课程教学改革，充分体现了当前课程改革中的将学生作为学习主体，教师作为学习引导者的教学理念，帮助学生在学习过程中提升学习创新能力与综合能力。同时利用优质网络资源组织教学，有助于翻转课堂等现代化教学手段的组织和实施，学生利用网络平台学习提高了自主学习能力，也推动了考核方式的改革。

三、基于POCIB的国际贸易综合实训教学改革思路

高职教育重技能和国际贸易综合实训课程实践性强的特点，决定了在教学实施过程中要充分发挥学生的主体性和教师的主导性的作用，而以往国际贸易综合实训课程教学中，由于课程定位不明确，再加之教学团队实践能力的不足，教学模式与学生未来的就业岗位能力需求相脱节，忽略学生了实际运用能力和自主学习能力的培养，为了改变这种局面，笔者结合多年国际贸易综合实训教学经验和指导学生参加POCIB全国外贸从业能力的经历，深感国际贸易综合实训课程可以围绕POCIB实训网络平台进行教学改革，来促进学生核心职业能力的培养。

（一）充分利用开放式网络实训平台开展集中实训，开发学生自主学习的潜能，适应当前利用网络教学资源实施翻转课堂教学改革的要求。

课程教学过程中可以引入由商务部中国国际贸易学会和南京世格软件共同推出的POCIB（Practice for Operational Competence in International Business） 国际贸易从业技能综合实训互联网实训平台，POCIB清楚地展示了外贸业务的全貌，网络化仿真模拟的创新方式提供了更有效的学习方法，把单一的课堂和实训室软件模拟教学转变为课后学生利用POCIB高仿真业务网络平台自主在线与全国其他职业院校的学生或外贸公司从业人员在追求利益最大化的目标下开展业务，极大的提高了学生的学习积极性和自主学习能力，教师可以在后台检测学生的业务进展和完成情况，发现存在的问题。课堂真正地变成了教师答疑解难，学生讨论的场所，形成了教与学的良性循环。

（二）采用分段式教学设计，整个教学过程中采用理论教学与实践教学有机结合。

按照一学期16周的教学安排，第一个阶段是前8周通过课堂学习完成开展外贸业务的知识储备和POCIB平台的操作方法；第二个阶段是后8周集中完成实训任务，以4人组成一个团队，使用一个POCIB账号，在POCIB实训平台注册一个进出口公司，通过教师课堂指导和课后学生自己操作完成规定的20笔业务，10笔出口业务，10笔进口业务。

（三）改革考核方式。

该课程将采用覆盖整个学习过程的持续评价过程，区别于传统的以考试为主的评价方式，更加细致和客观。量化的评价方式，能够从国际贸易业务的各个技能点出发，对学习者的操作能力进行综合有效的评价，实施“阶段实训报告 （30%）+ 平时成绩（10%）+系统导出成绩（40%）+模拟竞赛小组成绩 （20%）”相结合的考核方式。平时成绩包含课堂出勤、课堂表现等，该课程考核方式更加合理，更能全面反映学生的综合素质水平，将所学专业知识用于实践，达到实训的最终目的。

（四）创新“以赛促学、以赛促教”的人才培养模式。

高职的学生相对于一般本科院校学生的学习素质相差较大，学生普遍存在的学习意愿差，学习的积极性不高的特点，把比赛引入课堂的这样一种教学新模式会引发学生的好奇心和新鲜感，刺激和稳定学生的注意力，在轻松愉悦的环境中，学生潜移默化地接受了知识，锻炼了能力。在模拟的国际贸易的真实业务活动中，学生把自己当成了外贸企业的主体，发挥主观能动性自主地谈判和操作每一笔业务，看到通过自己的努力完成交易使公司的赢得利润和原始资金不断增加，从而对未来从事外贸岗位的自信心也不断的得到提升，这对学习兴趣的保持和积极性的提高是非常有利的，学习的效果显而易见。在学生课程学习的过程中，可以参加由中国国际贸易学会和全国外经贸职业教育指导委员会每年举办的POCIB全国大学生外贸从业能力大赛，通过课程的学习选拔优秀学生参赛，互相交流、互相进步，可以带动其他学生的学习积极性。

参考文献：

[1]刘红燕，《国际贸易专业综合实训课程的探索与实践》[J].中国职业教育，2009（4）

[2]潘江玲，《利用网络资源提升学生自主学习能力的途径》[J].职业时空，2014（7）

作者简介：

张晓武（1971-），男，硕士，讲师/国际商务师，从事国际贸易实践实训教学。