项目教学法在中职卫校助产专业实验课程中的应用

梁琼文

【摘要】目的：观察项目教学法在妇产科助产专业实验课程教学中的应用效果，以提高教学质量。方法：以我校2015年下半年（9～12月）进行妇产科助产专业实验课程学习33班（54人）与34班（60人）学生作为本组教学研究的对象，33班在妇产科助产专业实验课程教学中采用常规教学模式，34班在常规教学的基础上开展项目教学法，于学期末对两班学生进行教学满意度调查，并于学期末对比两班的妇产科助产专业实验课程理论考核成绩。结果：34班的理论考核成绩为（91.42±7.56）分，33班的理论考核成绩为（82.57±9.24）分，34班明显高于33班，具有统计学意义，P<0.05。结论：通过在妇产科助产专业实验课程教学中开展项目教学法，能够明显提高学生学习的积极性，保证教学质量。

【关键词】项目教学法 妇产科 助产 教学

【基金项目】课题题目：将“育婴师培训”理念融入《儿科护理学》教学的研究。本项目获得2014年度广西中等职业教育教学改革三级立项项目（项目编号：桂教职成2014--32--197）。

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0239-01

助产专业实验教学是妇产科教学的重点内容之一，其中包含大量产妇围产期护理与治疗的相关知识，以往的教学工作中单纯强调理论知识的教授，而忽略了理论与实践的结合，导致学生学习兴趣下降，积极性较差[1]。近年来，有研究发现通过开展项目教学法可以有效提高学生在学生中的主动性与学习效果，本文中将观察项目教学法在妇产科助产专业实验课程教学中的应用效果，以提高教学质量，具体报告如下。

1.资料与方法

1.1临床资料

以我校2014年接受妇产科助产专业实验课程学习的113名中职生作为本组教学研究的对象，所有学生均为女性，采用平行随机抽样法将所有学生分为33班（54名）与34班（60名）；33班年龄19-21岁，平均（19.23±2.64）岁。34班年龄18-21岁，平均（19.13±2.46）岁。所有学生均为我校在校生，初次接受妇产科助产专业实验课程学习，两班学生在性别、年龄方面无明显差异，具有可比性。

1.2方法

33班按照妇产科助产专业实验教学大纲进行教学，34班除按教学大纲进行教学以外，还在教学中开展项目教学法：（1）坚持“学习-实践-创新”的培养模式，以行动研究法为主轴，以就业需求为本的研究方向，坚持以学生为本，以能力为本，能够充分释放学生创新思维，满足学生自主意识的要求，激发学生思考、创新与实践的学习氛围[2]。（2）通过主动、积极地探索和亲身实践来获取知识、应用知识，进而提高解决实际问题的能力。（3）注重研究过程和行动过程，不断反思成功经验与存在问题，以此推进教学改革，从而成功地实现培养目标。（4）对学生的知识层面、结构和能力进行全面调查，集体备课，整合专业课的教材，使专业课的知识点和能力点相结合。

1.3观察指标[3]

于学期末对两班学生进行《妇产科助产专业实验理论知识试卷》考核，满分100分，本组研究中共发放调查问卷113份，收回113份，回收率为100%。

1.4统计学方法

研究中采用SPSS16.0统计软件针对所得资料进行系统的统计学分析，其中的计数资料采用卡方检验方法进行检验。当P<0.05时认为两班之间所存在显著差异，具有统计学意义。

2.结果

34班的理论考核成绩为（91.42±7.56）分，33班的理论考核成绩为（82.57±9.24）分，34班明显高于33班，具有统计学意义，P<0.05，见表1。

3.体会

项目教学法是由加拿大的初等教育博士基德与美国的学前教育家莉莲·凯兹博士始创的一种儿童早期教育方法，该方法的目的在于培养儿童在学习中的独立性、自主性、积极性以及团队协作能力，同时激发其创新能力[4]。2001年，我国将项目教学法引入医学临床理论知识的教学活动中，通过运用综合教学模式，改变了传统枯燥的学习气氛，提高教学质量与学生的综合素质。我们在本组教学研究中，通过合理安排理论教学与实践实验项目的时间，统一部署分项落实，建立成果交流平台；构建项目教学的评价标准，分阶段、分层次指导学生注意实施项目的科学方法的获取、运用，至直接掌握。

本组研究中，34班的理论考核成绩为（91.42±7.56）分，33班的理论考核成绩为（82.57±9.24）分，34班明显高于33班，说明通过在妇产科助产专业实验课程教学中开展项目教学法，能够明显提高学生学习的积极性，保证教学质量。

参考文献：

[1]邹玉莲. 护理教育中培养学生评判性思维能力的几种有效途径[J].卫生职业教育，2010，（10）：337-338.

[2]吕晶，苏静，赵笑虹. 项目教学法在卫生职业教育基础课教学中的应用[J]. 卫生职业教育，2008，15（21）：73-74.

[3]袁科理. 医学基础课程一体化实施项目教学法的探索[J].卫生职业教育，2009，6（31）：193-194.

[4]林朝芹，黄荔萍，魏碧蓉，等. 研究性学习在《内科护理学》教学中的尝试及效果分析[J].护理研究，2008，（10）：1033-1034.