对建筑装饰专业《计算机辅助设计》课程教学模式的探索思考

林云仙

【摘要】《计算机辅助设计》作为建筑装饰专业的一门新课程，在教学方面没有太多现成的规律可循，笔者综合目前社会的岗位要求、学生的个性特点、以往的教学经验，以及在编写课程标准的过程中的一些思考，就如何针对建筑装饰专业的特点对《计算机辅助设计》课程内容进行整合、采用有针对性的教学模式提高课程教学的有效性等，提出个人的看法。

【关键词】课程提出 教学内容整合 教学实践分析 教学模式探索思考

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0237-01

随着中等职业学校2+1教学模式的深入开展，学生在校的学习时间缩短为两年，为了更有效地利用时间，确保实现培养目标，课程标准的编写应注重如何整合教学内容，突出学生技能培养。为培养设计类专业学生必须掌握的核心技能，《计算机辅助设计》课程的教学内容包含了AUTOCAD绘图、3DS MAX三维建模及PHOTOSHOP平面效果制作等业界常用的三大绘图软件的应用。通过本门课程的学习，学生可学会利用计算机表达设计意图，为今后较快地适应工作需求、从事专业设计提供技能基础。

一、《计算机辅助设计》课程的提出

随着计算机的普及使用，计算机辅助设计作为一种新兴的技术手段，以其快捷、准确、易于修改等鲜明特性，迅速得到了广大设计工作者的认同。运用计算机进行辅助设计软件，缩短了手工制作的时间，有助于设计人员轻松、真实地展现设计作品，加强与客户的沟通及进行各阶段工作成果对比，以便更为准确地推敲设计细节，取得良好的设计效果。以往以各个图形制作软件为单元开设课程，注重软件的功能介绍和操作技巧。为紧跟行业发展步伐，强化学生就业能力培养，《计算机辅助设计》课程摆脱了过去各个软件独立教学的模式，形成了以相关软件综合应用能力培养为目标的新型教学体系，并作为我校建筑装饰专业学生的核心技能课程，全面展开教学工作。

二、《计算机辅助设计》课程教学内容的整合

计算机辅助设计是一项多学科整合的综合技能，单纯熟练掌握软件操作，并不意味着能做好辅助设计。只有结合相关专业基础知识，掌握计算机辅助设计软件学习的内在规律和操作技巧，灵活应用AUTOCAD、3DS MAX、PHOTOSHOP等工具，方能更准确、更充分地传达信息和体现设计的意图。所以在实行教学的过程中，主要重点考虑如何充分利用有限的教学时间，提高学生计算机辅助设计的综合运用能力、实际工作能力以及个人心理素质等，以提高学生的总体水平、满足当今社会工作岗位的真正需求。

1.结合学生个性特点及企业单位要求设计教学

目前中专生综合素质水平普遍较低是不容质疑的事实，通过对企业单位调研结果的整理分析，中职学生心理素质低、知识面窄、接受能力差、动手能力不强、专业基础差、与客户沟通能力不足，组织纪律性不强、对自我估算过高等是制约中职学生就业的主要问题，所以在课程内容整合上应突出核心技能的培养，同时紧贴行业需求，在教学的过程中帮助学生建立正确的人生观，树立积极健康的就业心理，克服恐惧和逃避心态，有意识地加强学生实践方面的技能，提高学生的综合素质，培养学生自我学习、自我发展的能力和独立意识。

2.根据三个软件各自的特点作用及发展有针对性的教学

《计算机辅助设计》课程融会贯通了AUTOCAD、3DS MAX及PHOTOSHOP三个软件，其中AUTOCAD能迅速准确地绘制施工图，3DS MAX可制作直观性较强的三维效果图，PHOTOSHOP能对三维效果图进行后期处理并制作出精美的平面效果图。三种功能不同的软件组合应用，将能完成从方案设计到工程竣工期间的所有图纸绘制工作。

计算机应用技术日新月异，教学中最大的困难莫过于软件发展过快，版本更新周期短，而受到教材出版速度等客观因素制约，教学使用的教材及校内机房软件更新速度相对滞后。针对这一情况，可帮助学生了解软件发展规律，摸索并掌握一套适合自己的学习方法。软件版本升级尽管会对学习带来一定难度，但一般只针对专业制图需要进行某些界面的整合及附加命令的增减，从而简化操作。即使是出现了新的相似软件，也大多是以原有软件为平台，进行提纯与简化，同样不会改变软件的实质功能。对此，不论是教师，还是学生，均应保持冷静，不能盲目追随。

三、《计算机辅助设计》课程项目教学实践结果分析

在教学实践过程中，笔者将《计算机辅助设计》课程内容分成单个而相互又紧密联系的项目进行教学，将三个软件结合在一起，涵盖室内设计施工图及效果图制作的各个工序，将理论知识、实操技能、室内设计图纸制作的工作过程等内容进行整合，从学生的学习角度进行教学安排。

例如以完成一套二房二厅户型的效果图制作为教学出发点，将其划分成平面图绘制、客厅效果图制作、餐厅效果图制作、卧室效果图制作和小卧室改造成书房效果图制作等四个子项。总体教学思路是，先要求学生运用AUTOCAD绘图知识绘制房子平面图，然后将图导入3DS MAX进行模型创建，最后再将各效果图模型渲染输出到PHOTOSHOP进行后期处理。在使用3DS MAX模型创建教学中主要结合家俱实例进行教学，学生完成实例练习后利用命令设计并创建家俱，并按要求完成各类似模型制作。如编辑多边形（Edit Polygons）命令的讲授学习，笔者通过常见家电电视机的创建，让学生了解和掌握编辑多边形命令的操作，之后要求学生应用该命令进行其他家电家具如音箱、洗手盆、抽水马桶等常见物件的创建。在教学的过程中部分学生比较容易接受这种教学方法，学习兴趣、动力较大；有小部分学生对命令的扩展应用表现出不适应，依赖性质较明显；另外一部分学生对于教学实例比较容易接受，但要在老师的指导下才能应用命令进行设计创作。课程对应的实训周，笔者以项目——“完成该生个人手绘设计作品《理想家园》的电脑效果图制作”——的形式进行，小部分学生能在指定的时间内独立完成，大部分学生能在老师的指导下完成实训内容，只有一小部分学生由于之前基础太差无法完成。总体来说，实验效果较为理想。

相对以往单个命令或单独案例的讲练学习，项目学习更能提高学生的综合心理素质水平，有利于锻炼学生综合运用相关软件灵活变通地解决实际工作中遇到问题的能力。

四、《计算机辅助设计》课程教学模式的探索思考

针对《计算机辅助设计》课程的学习特点，整体教学以“项目教学模式”开展。从设计思路上，遵循“理论适度、重在应用、注重实践”的原则，根据室内设计行业的需求和工作步骤设计项目内容，涵盖室内设计相关图纸及效果图制作的各个工序，将理论知识、实操技能、室内设计图纸制作的工作过程等内容进行整合，以学生学习的认知规律为主线，设置若干个学习任务展开教学。

课堂上采取理论教学与实际操作一体化的教学模式，注重案例教学、学生自主研究讨论与练习的有机结合，有效地培养和提高学生职业综合能力，提高学生的自学能力。在教学方式的选择上建议在教学过程中采取讲练结合的方法，以学生为主体，让学生在老师的辅导下多动手，多动脑，鼓励学生利用课余的时间有目的地摸索学习，提高其学习主动性，增强学生对软件更新的适应性，以达到理想的教学效果。

五、后记

中等职业学校2+1教学模式的实施，学生在校学习时间缩短，在教学上要更加有效地利用教学课时，确保学生能充分掌握计算机软件学习规律和操作技巧，熟练运用相关软件进行施工图绘制及效果图制作，加强学生的动手实践能力，培养学生自我学习、自我发展的能力和独立意识，使校内教学真正做到有效，学生能够在将来的实习、就业过程中学以致用。

参考文献：

[1]《以能力为本位的中职课程建设研究》何汉强

[2]《关于职业教育项目教学实施中的几个问题》丘东晓