医学影像学教学改革的具体方式解读及思考

管海辰

【摘要】医学影像学作为发展较快的基础教学课程，可以为各种疾病的临床诊断和检查提供必要的依据。随着医学教育改革的深入，医学影像学的教学方式也要有所改变，以培养高质量医学人才。本论文针对医学影像学教学改革的具体方式以解读并针对相关问题以深入思考。

【关键词】医学影像学教学 教学改革 解读 思考

【中图分类号】R445 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0226-01

医学的快速发展，疾病的临床诊断中医学影像学发挥着重要的作用。医学影像学属于是医学领域中的基础学科，在教学中强调实践教学。由于科学技术的进步，使得医学影像学知识快速更新，原有的传统医学影像技术中已经注入了诸多的高端科技因子而成为一门科技成分较高的医学技术。在医学影像学教学中，如果依然采用传统的教学方式，就必然导致学生相关知识应用能力的不足。因此，需要教师要紧紧把握时代的脉搏，掌握医学影像学的前沿，且针对相关知识开展教学活动，更使学生对医学影像学知识的应用能够满足临床需求。

一、把握医学影像学教学改革方向实施教学模式创新

随着医学影像学教学改革的推进，就要从实践应用的角度出发培养人才。在医学影像学课堂教学中，可以运用多媒体技术以开展形象生动的动态教学模式，学生对医学影像学的学习兴趣也会被激发起来。兴趣是促进学生对医学影像学积极主动学习的主要推动力。当学生对学习发挥着主观能动性，就会运用属于自己的理解方式将理论性较强的知识点形象化、直观化[1]。教师则可以基于这一点而运用多媒体技术辅助教学。将教材中的理论内容通过课件呈现出来，让静态而抽象的理论知识以图片、动画视频的形式呈现，学生的听觉和视觉被调动起来，思维也会更为活跃，学生的求知欲也会因此而被激活，使得学生在学习的过程中还会沉浸在知识的探索当中。采用这种教学模式，可以在一定程度上弥补实践教学的不足，有助于培养学生对知识的实践应用能力。

二、医学影像学教学中要注重学科发展空间

医学影像学伴随着科技的发展而不断地进步，知识体系也不断地更新，一些原有的医学影像学已经存在着严重的滞后性而不再是像现代临床医学实践。比如，目前医学影像学研究已经涉足到活体功能，随之分子影像学发展起来。虽然教材内容上也相应地有所更新，但是，依然存在着滞后性。这就需要教师在教学中要注重学科发展空间，根据学科前沿内容将理论知识融入其中，按照医学影像学的现行发展状况以及临床应用需要而展开教学[2]。现行的医学影像学已经由传统的单一学科向综合学科发展，要求教师不仅要对专业知识牢牢把握，还要掌握相关知识，诸如生理学、解剖学、生物化学等等，还要能够应用工具性知识，包括计算机、数学、生物化学和物理知识等等，并要掌握相关的临床操作技能。通过扩展学科发展空间，引导学生从不同的角度理解医学影像学知识，从多个学科领域进行知识的探索。

三、注重实验教学以提高学生的动手操作能力

医学影像学专业人员在具体工作中，不仅要能够将理论知识灵活运用于实践操作中，而且还要具有独立工作的能力。教师实施医学影像学教学中，要从人才质量要求的角度出发对学生的专业能力以培养。临床医学领域更强调动手能力，在医学影像学教学中，就要强调操作性，要求学生能够将所学用于实践中。为了能够满足这一教学需求，学习可以建立教学所需要的各种研究室，诸如放射诊断研究室、诊断学研究实验室等等，试验围绕着分子生物学实验而展开。学生在实验操作中可以对理论知识以巩固，同时动手操作能力也得到了训练。

四、医学影像学教学中引入PBL教学模式

PBL（problem based learning）教学模式是以问题为基础的学习。作为教学课堂中的自主学习模式，学生针对疑难问题可以通过合作的方式解决，以提高自主学习能力。运用PBL教学模式，学生对知识学习的主观能动性得以增强，投入到对知识的主动探索中。医学影像学教学中引入PBL教学模式，可以使学生运用自己所掌握的知识对病历资料进行临床分析，并对疾病做出判断，得出疾病诊断结果，教师则起到引导的作用。PBL教学模式有助于提高学生的学习质量[3]。

综上所述，适应目前的医学教学改革，医学影像学作为基础学科，要提高教学质量，就要根据医学影像学发展状况以及临床需要对学科教学方式以调整和改善，走出符合现行医学影像学专业领域人才培养道路。在医学影像学教学改革的具体方式上，可以从学生职业发展的角度出发开展教学，以提高学生的学习质量，获得良好的教学效果。

参考文献：

[1]向贤宏，刘明娟，李子平，罗柏宁，王淑珍，杨建勇.PBL在医学影像学教学中的实践与思考[J].中华医学教育探索杂志，2013，12（06）：645-648.

[2]刘源，王江.现代医学模式下中医院校《医学影像学》教学困境及思考[J].内蒙古中医药，2014，33（32）：84-85.