新课标背景下初中田径教学内容改革的要点分析

覃福军

【摘要】新课标对初中体育教学提出了新的教学要求。在新的教学要求指导下，初中田径教学内容需要充分进行改革和创新。本文从新课标背景下初中田径教学内容改革的方向、教学现状、教学内容改革的要点等方面进行了分析，意图从学生体能提升及体育素养培养角度思考当前初中体育教学的进程。

【关键词】新课标 田径运动 教学内容

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0221-02

田径教学作为初中《体育与健康》课程的一个重要组成部分，其为其他体育教学的开展奠定了基础，同时田径运动本身也是一项综合走、跑、跳、投等多元化身体活动的运动形式。田径教学对于提升初中学生的身体素质、培养学生的体能、锻炼学生的心理素质等方面都具有十分重要的推动作用。在新课标下，发挥田径教学的作用，改革田径教学的内容对实现初中体育素质教学的目标及改善学生的健康状况具有重要的现实意义。

一、新课标背景下初中田径教学内容改革的方向分析

自新课标提出以后，初中体育教学开始从教学思想和教学内容方面进行改革和创新。田径教学作为体育教学中的一个组成部分，其也应当纳入到体育课程改革的范围中。初中田径教学应当严格按照新课标的要求，在教学改革的过程中应当坚持以下几个理念：一是坚持“健康第一”，重视学生的身体技能和心理素质；二是坚持以兴趣为中心，推动学生形成终身体育观念；三是坚持以学生为主体的指导原则，发挥学生的积极性；四是坚持差异性原则，关注学生的个体差异。从教学内容上来看，要达到以上目标，田径教学就应当深化教学内容改革，推进教学内容向着生活化、简单化、趣味化、游戏化、理性化的方向发展。如用丢沙包游戏代替掷铅球，以生活化的方式训练学生的上肢灵活性；教师也要通过突破场地、器材的限制，要采用多样化的活动让学生通过简单化的游戏提升自身的运动技能，同时教师要在教学的过程中帮助学生理解运动项目的具体要求，使学生明白运用的原理，促使学生理解体育项目，从而汲取体育项目中的文化元素和训练元素，初步形成体育素养。

二、新课标背景下初中田径教学发展的不足分析

（一）教学内容重视竞技技术，忽视学生素质及健康目标

当前我国初中田径教学过程中仍然存在着多方面的问题。在教学内容方面，教师仍然倾向于选择竞技技术为主的技术性运动项目，例如跳高、跳远、接力跑、掷铅球等内容，这些内容基本上是每个初中体育课程中必须要具备的，纯竞技性的项目占据田径教学的主导地位。然而从田径教学的特点来看，田径教学本质上是一种综合性的健身运动，当前田径教学过于重视竞技性，忽视教学项目的系统性、趣味性，既不能充分发挥田径教学的健身功能，更无法实现提升学生体能和身心素质的目标。

（二）教学方法固定落后，过于关注技术层面

当前我国初中田径教学所采用的教学方法主要是分解教学法和示范法，这种教学方法以向学生传授运动技能为目标和内容，每个讲授的要点都是围绕着成绩展开的。相反，能够提升学生运动兴趣、促进学生发挥积极性的探究性教学方式、趣味化教学方式在初中田径教学过程中却没有得到充分运用。教师在传统教学方式中无法充分发挥教学思维的创造性作用，单纯重视技术层面的教学内容忽视了学生的主动性，与新课标的要求不相符合。

（三）教学评价过于量化，学生无法及时纠正问题

当前初中田径教学的评价方式多是以体能测试的方式进行，通过定量的测试标准将学生的运动时间、高度、远度等标准考核学生对项目的掌握情况，这种定量化的评价方式使得学生往往陷入到为考而学、为考而练的境地中。同时这种评价方式中教师作为评价的核心主体，学生只能作为被考评的对象，这种单纯考虑测试成绩的评价方式无法激发学生的主动性，更无法使学生及时依据自身的具体情况调整训练策略。当然在新课标背景下，田径教学评价中已经将学生的学习态度、学习进程等因素考虑在内，考评体系也向着多元化、综合性的方向发展，但是这种评价方式仍然是以学生的体能测试成绩为核心，且仍然采用定量评价的方式，这种评价方式无法让学生通过评价标准掌握学习的情况并进行及时调整。

三、新课标背景下初中田径教学内容改革的具体策略分析

（一）转变教学观念，重视学生体能发展

田径教学作为初中体育教学中的重点内容，其教学要点的设置应当依据田径教学的教学目标和教学理念进行创新和改革。针对田径教学当前的现状，田径教学内容的改革需要淡化田径教学的竞技性，从学生成长和发展的角度创新教学内容，充分重视“健康第一”“以兴趣为中心”“以学生为主体”“差异化、个性化”的观念，实现提高体育素质及体能水平的目标。例如为了锻炼学生的力量和灵活性，教师将沙袋、跳绳等多种元素结合起来，形成一个游戏，让学生通过往返跑、跳绳等活动进行针对性的身体锻炼，以提升学生的灵敏性、速度和耐力等。

（二）重视学生主体作用，选取趣味性、探究性活动

田径教学中学生的兴趣是引导学生主动投入精力，自愿加入活动的心理因素。在兴趣的支配下，学生的大脑会处于一种兴奋状态，这种状态有利于刺激学生的积极性，使学生在学习的引导下主动参与到田径项目当中。同时教师还应当重视学生主体作用的发挥，要让学生作为项目活动的主体，使学生在具体项目中发挥自身的才智和能力充分进行探索和训练。教师可以采用多种趣味性、探究性的教学方式，激发学生的探究热情，促使学生形成良好的运动习惯。例如，教师可以运用课堂导入的方法将信息资料充分与教学内容相结合，通过运动员故事、多媒体资料等多样化的导入方式吸引学生注意，激发学生的学习兴趣。教师可以在开展短跑教学时，先为学生播放奥运会百米赛跑比赛视频，运用视频进行解说，让学生先对短跑项目产生初步的印象，再逐步进行引导和讲解，使学生从整体上掌握短跑的功能、特征、姿势要领、加速方式、呼吸调节等内容。再如，教师在讲解新的田径项目时，可以让学生自己研究开发活动项目，鼓励学生自由发挥，将生活中的运动方式与课堂教学内容充分结合起来，将主动权交到学生的手中，让学生成为学习活动的主体。比如说跨越跳高项目中，教师可以让学生将跳绳、跳皮筋等活动充分结合到教学活动中，让学生充分发挥自身的创造力，自主创新活动方式，并对比较安全、有效的活动方式进行实验和训练。

（三）转变教学方法，促进学生乐学、善学

传统的教学方式较为呆板生硬，为了更好地激发学生的学习兴趣，教师需要转变教学方式，创新教学途径，将健身娱乐定位为教学活动的主要价值。教师要转变传统灌输式的教学方式，要重视学生的个体差异，充分激发学生的运动能力，促使学生形成良好的运动习惯。教师作为学生善学、乐学的引导者，其担负着转变学生学习理念，促使学生形成终身体育意识的重任。因而教师要开拓思维，致力于开发新的教学方式，更多的运用娱乐化的教学方式，让学生在娱乐的过程中实现锻炼的目的。当然，教师也不能忽视体育课程的教学任务，要根据田径项目的要求设计教学方案，尽量将枯燥的理论变得生动有趣，并运用生活化的器材丰富教学活动形式。

（四）定量与定性相结合，建立多元评价体系

在进行田径教学考评活动时，学校需要转变量化的评价方式，一方面要重视对学生体能、技能的测试，通过量化的标准让学生有更为明确的目标，另一方面也要将学生的学习态度、合作精神、行为表现、健康知识掌握情况等因素纳入到教学评价标准中，既要对学生的运动结果进行评价，也要对学生参与体育训练过程的表现进行评价，同时要结合自我评价、小组互评等方式丰富考评标准，建立多元化的评价体系。

结束语：

新课标重视培养学生的体能，要求推进学生生理与心理的共同发展，要求将体育功能延伸到社会生活中去。在新课标背景下，初中田径教学内容的创新和发展关系着初中学生运动能力、运动素质培养的好坏。因而初中田径教学更应该重视教学内容的生活化，教学内容要以服务生活为目标，教师要善于将社会生活与田径活动结合起来，充分激发学生的学习兴趣和探索兴趣，从而更好地促进学生参与到体育锻炼过程中。

参考文献：

[1]徐静.当前初中田径教学存在的问题及改革方向[J].田径，2014，5（1）

[2]鲁纪红.河南省信阳市农村初中体育课田径教学现状调查研究[J].当代体育科技，2015，3（6）