小学低段课堂与班级管理中突发事件处理之我见

朱陈香

【摘要】教师在小学低段课堂与班级管理中难免会遇到突发事件，作为小学教师，如何面对和处理好这类事件呢？本文从自身实践出发，以三个具体的案例为载体，阐述处理突发事件时，应努力做到“深入了解，耐心倾听；充分信任，给予机会；随机应变，即时生成”。

【关键词】低段课堂 班级管理 突发事件

【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0201-02

作为刚踏入小学校门的小孩子而言，小学生活是一个未知世界，他们的很多行为超出老师的预想，或是无意而为之，或是觉得有趣好玩儿。在老师的眼里，这些行为则称之为突发事件。无论是课堂上，还是平时的管理工作中，遇到各种各样的突发事件，与孩子们擦出的“火花”还真有不少。本文结合自己在小学低段课堂和班级管理中的点滴思考与收获，希望有助于教师平时管理工作。

一、深入了解，耐心倾听

在我班，有个长得高高大大的男孩，他叫小华。一节语文课上，突然听到教室后面传来“啊”的尖叫声，还以为是学生不小心发出来的，没过多久，却从后面又传来几声尖叫。全班同学目光都移向小华那个方向，这时，他的脸刷得一下，变得通红。见这样下去会影响课堂，便问小华：“怎么了，哪里不舒服吗？”他回答：“老师，对不起，我也不想这样的，但我就是控制不住自己。”孩子回答得很诚恳，我也没继续追问。到了下课的时候，我把小华叫到办公室，问他具体的缘由，他就说一直都是这个样子的。后来，跟孩子妈妈沟通之后，终于明白原来孩子来自离异家庭。在他四五岁的时候，因父母不和而受刺激，慢慢地演变成了不由自主的抽动甚至尖叫。家里为了他也是没少跑医院，不过结果还算满意，他妈妈从老中医那儿抓了些药，一段时间后，孩子的症状明显好转。

对于这样的突发状况，孩子其实是无辜的，只要我们教师再多些耐心，多些理解，孩子就会给我们一个合理的“解释”。

二、充分信任，给予机会

新学期开学不久，班里的点心少了一份。了解情况后发现是小虎提前拿了，但他一开始却不敢承认，坚称自己没有拿。这么小的孩子居然在说谎时镇定自若，是一件很令人担忧的事情。后又语重心长地跟他聊了很久，他终于意识到自己的错误。 过了很长一段时间，班里又有学生说自己无缘无故少了一些文具。这次，大家把眼睛齐刷刷的往小虎那边看，似乎已经认定是他偷的。吸取上次的经验，我没有直接在全班面前处理这件事，而是把丢了文具的学生和小虎分别叫到办公室。小虎对我说：“老师，我真的很难受，现在只要班里有人丢东西了，大家都会认为是我偷的，我该怎么办呢？”我真诚地告诉他：“只要你真心为大家好，多为大家做好事，相信总有一天大家会认可你，信任你的，加油！”他也似乎明白了，若有所思地离开了办公室。后来，那位说丢文具的学生告诉我文具在书包的某个角落里，当时因为心急，一下子没找着。我心中的那块石头总算落了地，我对孩子的信任是正确的。我赶紧抓住这一教学契机，在全班面前好好分析了这件事，让大家消除对小虎的误解。小虎也像是换了个人似的，开始热心地帮助同学，虽然刚开始有点难，相信他会坚持下去的。

作为老师，应该把自己当成孩子的知心朋友，当他遇到困难时拉他一把，让他有勇气和信心面对挫折。其实，越是有问题的孩子，内心越脆弱。有时他需要的仅仅是老师对他的那点信任与支持，而这种信任或许会影响他一辈子。

三、随机应变，即时生成

记得在上一节关于动手实践能力的语文课时，一位学生提到的鸡蛋和盐的实验激起了大家极大的兴趣。见孩子们如此兴奋，当天让孩子自己回去尝试做这个实验，并记录结果。第二天，为了满足大家的好奇心，便在全班面前上起了“科学课”。水杯装满水，再满满加入盐搅拌均匀，最后放入鸡蛋，等待结果……孩子们的小眼睛直直地盯着讲台，生怕我做错什么，真是聚精会神，全神贯注哪！实验成功了，孩子们也很开心。但是在家尝试实验没成功的小朋友就纳闷了，他们的问题出在哪里呢？之后，又给孩子们做了对照实验，再尝试用生鸡蛋和熟鸡蛋作对比，边做边让学生自己分析原因。后来我话锋一转，“大家想不想把这么有趣的实验记录下来，与家人和身边的同学分享呀？”“想！”孩子们开心地动笔写了起来，而且有些平时不爱写话的小朋友，也是写得不亦乐乎！

俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样地研究了教育理论， 如果他没有教育机智， 他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”看来，这次的随机应变，变出了孩子对学习的兴趣，对写话的无所畏惧。课堂上的突发事件并不可怕，只要我们教师以学生为本，储存足够的机智，课堂就会变得精彩不断，快乐不断，知识更是源源不断！

四、结语

在当班主任的这两年时间里，感受到孩子每天在进步，我也在成长。或许我现在最该感谢的是那帮可爱又淘气的孩子们，感谢孩子们“创造”的突发事件，令我应接不暇，却又乐此不疲，让我从原来的不知所措，到如今的沉着应对。无论是在课堂上，还是平时班级管理工作中，作为人师，我们应以“尊重学生、爱护学生、理解学生、体贴学生”的原则来机智灵活、谨慎恰当地处理好突发事件。

参考文献：

[1]邹明清.如何处理课堂教学中的突发事件[J]教育论坛.