高中信息技术探究式教学设计

杨斌

摘 要：高中信息技术课程标准要求以学生的信息化素养的培养为中心，重点培养学生解决实际问题的能力、科学探究能力和创新能力。立足于学生的可持续发展目标，结合课程特点，为培养学生的探究能力，进行探究式教学设计。

关键词：高中；信息技术；探究式教学

探究式教学是指在教学过程中，学生在教师指导下，通过“自主、探究、合作”的学习方式，对当前教学内容的重点知识进行自主学习、深入探究，并在小组内交流合作，以更好地达到新课程标准的教学目标。本文以第五章中“视频信息的加工”为例，进行探究式教学设计。

1.创设情境。教师展示课前准备的视频文件，比如最近很火的模仿金星飞机上点饮料的视频。让学生讨论交流这是怎么制作的。教师提问学生：“这个视频有趣吗？你们想制作出这样的视频吗？”以此来激起学生的兴趣。

2.点拨引导。学生通过情境感知，已经猜到这节课的学习内容了。此时，正是学生注意力高度集中、思维极度活跃的时段，教师可以以电影为例，继续与学生交流更多的视频制作，加强学生对视频采集和加工的渴求。

3.组织交流。教师组织一场由学生为主体进行发言的交流活动，让学生谈谈对视频制作的认识，交流自己知道的视频软件。在学生发言中，教师适时点拨，比如告诉学生视频软件可以制作拜年贺卡，联系当下生活，争取让大部分学生都参与到话题讨论中去。

4.整理假设。学生通过以上环节有了自己的探究目标。有的选择了探究Flash动画的基本制作过程，也有学生选择探究如何制作一个拜年视频这样任务量大的问题，而有的学生选取相对简单的任务，比如探究如何给视频加上字幕。对于这些情况，教师要根据学生的实际情况，帮助学生了解他们选题的难易度，尽量使他们选择的探究主题符合他们实际能力。另外，根据学生主题和人数，帮学生组成小组，任务分工，填写分组情况表和探究计划表。

5.提供资料的搜集加工。在学生经过小组交流后，积极询问学生，为学生提供获取资料的来源。以本课程为例，可以参考的网站有：Flash家园、我要自学网等等。

6.展示成果，开展知识点教授。学生在此阶段已经收获到一定知识。通过展示，使学生共享探究成果。教师针对知识点系统讲授，让学生将自己的成果与教师的讲授融合吸收，达到视频课程的有效学习。

通过探究式教学设计，激发学生探究动机，实现主动、探究、创造性的学习，提高教学效果。

编辑 武慧慧