基于中学生物教学中创新思维能力培养的思考

刘界斌

【摘要】随着新课改的深入贯彻，培养学生的创新思维能力已经成为了素质教育的一大方向。创新思维人才是社会未来的曙光，是社会急需的栋梁。而中学生物教学中培养学生的创新思维能力也亦如此，培养学生面对问题拥有自己独到见解，举一反三，让课堂变得更加高效简便。本文主要结合笔者多年的生物教学经验，与大家共同探讨如何培养学生的创新思维能力。

【关键词】创新思维 生物 中学生 培养

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0190-01

随着素质教育的深入，每一教师面临着如何推广素质教育，把学生培养成具有创新思维能力的高素质人才的挑战与问题。就中学教师而言，在开展生物教学的过程中所进行的素质教育一定要适应社会发展的需要。那么中学生物教师应该如何培养学生的创新思维能力呢？笔者结合多节的生物教学经验，现与大家共同探讨。

一、积极引导学生的发散思维，培养其创新能力

1.培养学生的发散思维

在中学生物的教学中，教师应多对学生进行多想思维的引导，培养学生思维的求异性与发散性，引导他们思考问题的时候要从不同方向、不同角度着手，没有标准答案，同一现象能够得出不同结论。培养创新思维能力的关键在于发散思维，在教学过程中，为了能够更好地引导学生多向思考，教师可以设置相应的教学方案，让学生尽可能从多层次、多角度、多范围内寻求答案。例如，一题多变、一题多解。

2.培养学生自主能动性，引导其自我探究

培养学生思维独立性是中学生物教学的根本。教师可以提供一些较为典型的问题与一些感性的材料，并将问题要求提出来，让学生能够在自主寻求答案。让学生在充分阅读材料之后，对学生加以引导，让学生脑海中形成一种似有似无的疑团，而这一思维疑团必须要让学生通过自己的探索而总结出来的，这样不仅能够激发学生的兴趣，还能从而培养学生的独立思考能力，让学生能够学会如何整理、探究、分析、归纳所拥有的资料，从而发现问题、解决问题。

二、善于制造矛盾，鼓励学生质疑、发问

学生的质疑与发问是培养创新思维能力的开端。教师要积极引导学生提出不同的，具有差异性的问题，从而培养学生的创新思维能力。例如在讲授必修三《免疫调节》这一章节时，笔者并没有在课堂上直接讲授相对应的知识点，而是向学生提问：“你们是否也会试过有时候生病，可是不用看医生就会自动痊愈的时候？”这么一问，学生们也纷纷表示都试过，然后笔者接着问：“为什么有的病会自己痊愈，有的病就一定要看医生，还有的病医生也治不好？”这时，学生们就是提出各种各样的问题，什么情况才会自己痊愈？为什么我们摔伤了，伤口会出现透明的液体，为什么发烧要吊生理盐水等等问题，这些问题都是学生对这一章节学习的期盼。而教师也需要在问题中制造矛盾，通过设计相互矛盾的问题来激发学生的兴趣，培养学生的创新思维能力。

三、创设联想，培养创造性思维能力

联想是通过所想、所感知的事物而关联其他事物的思维活动。尽管联想不能直接形成有创新价值的形象，但是它却能够为思维活动的新形象提供一定的基础。例如，生物学家达尔文从小就是一个富有想象力的人，并且周游列国的他发现世界上很多物种都是有相似性，但是生活在不同环境的物种它们之间又有着特殊之处，于是他就在猜想在物种进化的过程中，环境会对物种进行筛选，后来就演变成“自然选择学说”。

四、重视生物实验教学法，在实验中培养其创新思维能力

生物是一门实验性的学科，除了理论基础知识的传授，还需要借助实验而让学生进一步了解知识点。生物实验教学能够进一步培养学生的创新思维与探索精神，因此，在实验课时必须要营造良好的氛围，鼓励学生大胆尝试，并给予学生试验方法的指导，但不可过于干涉学生的实验过程，培养学生的动手能力，勇于探究的精神，有效提高学生的创新思维。

五、结束语

总而言之，社会发展需要学生培养其创新思维能力，是学生自身发展的要求。因此，作为一名生物教师，必须在枯燥无味的教材中充分调动起学生的积极性，让学生能够对生物这门学科产生浓厚的兴趣，培养其学习的自主探究性，让学生能够尽可能投入课堂学习的氛围当中，主动学习，并对所遇到的问题进行分析、探讨、收集资料、解决，创新思维能力的培养不仅仅能够为学生提高其学科成绩，也帮助到学生正确认识生物学科的意义与学习的价值，对其今后的人生道路也获益匪浅。

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