小学《科学》课内外研究初探

高方林

【摘要】小学科学课教学为学生创造力的发展提供了广阔天地，对于培养学生观察自然、探求自然规律、开展发明创造都极其有利。怎样因势利导小学生从常见的周围的自然现象和物体中去用科学的方法发现问题，学习、巩固和应用知识呢？

结合相关教材把课堂教学与课外的自然研究活动紧密地结合起来，让学生在大自然中，在日常生活中发现问题，探究问题，把大自然和日常生活当做《科学》课教学的课堂。

【关键词】观察 实验 合作 探究 动手 实践

【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0182-01

小学科学课教学为学生创造力的发展提供了广阔天地，对于培养学生观察自然、探求自然规律、开展发明创造都极其有利。小学生对自然界里和生活中的形形色色的自然现象和物体，有着浓厚的兴趣。在他们单纯无羁的心灵里，他们越是感到陌生的东西，越是想去看一看，摸一摸，甚至模仿着去做一做。对于小学生的这一些举动，往往是出自他们幼稚好奇的心理，常常带有一定的盲目性。他们也不知道就通过这样的“看一看”、“摸一摸”、“试一试”，便能发现各种自然的奥秘和各种自然变化的规律。那么，怎样因势利导小学生从常见的周围的自然现象和物体中去用科学的方法发现问题，学习、巩固和应用知识呢？在科学教学中，教师通过激发学生的学习兴趣和学习热情，就能充分调动学生思维的积极性。这是科学教学成功的重要环节。教师要善于创造一个宽松、平等的课堂气氛，让学生观察、实验、思考，让具体的自然事物、有趣的自然现象紧紧吸引着学生，产生强烈的求知欲和动手欲望。

我认为，结合相关教材把课堂教学与课外的自然研究活动紧密地结合起来，让学生在大自然中，在日常生活中发现问题，探究问题，把大自然和日常生活当做《科学》课教学的课堂。这样，开展自然学科相关教材的教学，才能更好的完成《科学》课的教学任务。比如在学习《水的浮力》时 ，我让学生借助书中的实验讨论自学，理解物体沉浮的原理。在初步掌握物体沉浮知识的基础上，我动员学生们利用废旧塑料瓶和塑料套等材料，制作潜水艇。同学们发挥自己的想象力，动手动脑，做出了一艘艘逼真的潜水艇。玩起来一浮一沉，有趣极了。通过《科学》学科的教学活动，指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识和生活常识，同时培养他们的科学志趣，及学科学、用科学的能力，使他们受到科学自然观、科学态度、爱大自然、爱生活等思想品德教育，促进他们的身心健康发展。

我们依据上述的观点，在《科学》学科的教学过程中，根据教材的特点、内容，不失时机的引导学生从自己的身边，认识周围的的自然科学知识，利用大自然的一年四季，动物、植物、水、土、石、矿等，使学生能在教师的指导下，去主动地认识自然事物和运用所学的知识，并启发学生去自行探索自然界的物质运行的变化规律。在小学科学教材中，有的教学内容中的自然事物，单纯在教室和实验室里让学生观察、分析、归纳和实验，只能有模糊的印象。如《保持水土》和《卵石的形成》等课。像这部分教材，大自然却是个真正的大课堂。那里的水土山石，虫鱼鸟兽、花草树木，则是一页页鲜活的“教材”。教师可以根据教材的内容，让学生在课外研究活动中亲自观察，直接接触大自然，从而知道水土流失，卵石形成，知道“水、土、植物”的相互依存的关系，懂得“保持水土”、保护大自然”的重大意义。这样，把课堂教学与课外自然研究活动密切结合起来，不仅可以开阔学生的视野，使学生对自然现象和物体从感知认识，升华到理性知识，而且培养了学生对自然科学学习的兴趣和他们爱科学、学科学、用科学的志趣和能力。

我们在教学小学《科学》的“生物”、 “地球”和宇宙“这些部分教学内容时，积极开展课内外研究活动，比如教学《植物的花》通过微课程视频的指引出示课件，把这个时间较长的观察时间缩短到易于学生观察对比的时间之内，把不容易观察到的细节通过技术手段对比让学生了解的更加细致。学生能精确直观的了解花的构造。了解植物的花可以分为完全花和不完全花两类，用自己喜欢的方式来赞美花，制作花的标本等，提高学生审美情趣，激发学生对花的喜爱之情，培养学生认真细致的科学态度和热爱大自然的情感。学生对植物的生殖器官有一个完整的认识起到重要作用。

综上述初探，把大自然和日常生活当作《科学》的大课堂，让学生亲近大自然，发现生活中处处有科学， 在《科学》课内外研究活动中发现问题并积极寻求答案获取知识。这样，不仅使学生在生活中、自然界中获得了一些浅显的知识，同时也对他们进行科学自然观教育，培养他们的各方面的能力，用大自然的感情形象，直接教育他们——实事求是、认真细致、探求新知识等科学态度，以及培养他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。

参考文献：

[1]孟蕾.让学生成为真正的“科学”探究者，科学课程标准理解与实践，2003.8