问题探究法在信息技术教学中的应用研究

2016-04-19姚水花

课程教育研究 2016年3期

关键词：自学能力信息技术

姚水花

【摘要】信息技术课教学中，往往是教师演示，学生观看模仿的教学方法，学生缺乏思考的主动性。问题探究法是以问题为主线，通过教师的引导，学生主动思考学习的教学方法，研究表明它可以培养学生的探究学习精神，提高学生的自学能力。

【关键词】信息技术问题探究法自学能力

【基金项目】本文是全国教育信息技术研究“十二五”规划2014年度课题《信息技术课中应用软件自学能力培养的研究》的阶段性成果。

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0177-01

一、提出问题

学生在日常软件的使用中，碰到自己不能解决的问题，不能独立解决，使用软件只是限于老师传授的基本操作，对于老师没有提及的知识点，不知道怎样运用已学知识尝试学习提高。笔者在教学中尝试使用问题探究法进行教学，旨在提高学生的自学能力和问题解决能力。

二、问题探究法在教学中的应用

问题探究法是指在教学过程中精心创造条件，提出问题，以问题为主线，通过师生共同探讨研究，得出结论，从而使学生获得知识、发展能力的教学方法。问题探究法以问题为中心，以探究为特征的教学活动。旨在课堂教学中，通过师生互动探究问题的解决，开发学生的智力，发展学生的思维，培养学生自主学习的能力，力图通过自我探究，引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和发展奠定基础。问题探究法一般分为三个阶段：

（1）激疑阶段

教师创设情境，引发学生学习兴趣，激发学生积极思维，促使学生产生科学的问题。

（2）探究阶段

教师引导学生提出解决问题的假设，教师再引导学生进行分析、推理，或指导学生之间相互讨论，找出解决问题的最佳方案。

（3）释疑阶段

让学生通过所设计选择的方案，进行逐步探讨得出结论。

三、问题探究法在高中信息技术课中应用

（1）创设使用软件解决现实问题的情景，根据教学内容合理设计问题

在信息技术教学中，根据问题探究法的特点，选择合适的教学内容来进行教学。在本课题研究中，以操作类知识为教学内容，结合学生生活中的实际应用情景，设计出具有探究价值的问题。在本课题研究过程中，根据教学内容，笔者进行了如下的问题探究教学：

①在讲授工具“图案印章”的使用过程中，提出问题：怎样把一张有缺陷的照片美化？

②在讲授滤镜“抽出”的使用时，提出问题：怎样把红底一寸证件照换成颜色为蓝色？

③在讲授工具“逐帧动画”的过程中，提出问题：怎样制作表情动画？

（2）学生进行问题探究，教师根据问题提供学习资源及学习指导

学生根据问题和教师设计的任务进行探究活动，教师在精心设计问题的同时，要考虑学生在探究过程中碰到的问题，以便应对各种可能的问题，提高探究活动质量。教师除了对学生的学习过程进行调控，还要根据问题情景提供合适的素材及学习资源，帮助学生自学。在以下的教学过程中教师根据教学内容，提供了教学网站帮助学生自学，从网络上下载图片素材，供学生创作时使用。

①在讲授工具“仿制图章”的使用过程中，提出问题：怎样把一张有缺陷的照片美化？

教师提供一张生活照，照片中的人物脸上有青春痘，这种情况，在我们日常生活中经常会碰到，怎样去除呢？学生带着问题尝试使用软件去除人物脸上的青春痘，如果使用橡皮擦擦除青春痘，是不成功的。在学生尝试过各种方法后，教师提供正确的方法，指导学生自学“仿制图章”工具的使用，完成任务。

②在讲授滤镜“抽出”的使用时，提出问题：怎样把红底一寸证件照换成颜色为蓝色？

通常，证件照片有红底或者蓝底的，如果手上已经有一张红底照片，可以用ps把照片底色换成蓝色的，而不用再到照相馆重照。学生对贴近生活的范例很感兴趣，通过教师提供的操作视频，学习怎样使用抽出滤镜把底色换掉。

③在讲授工具“逐帧动画”的过程中，提出问题：怎样制作qq表情动画？

qq是学生熟悉的聊天工具，在聊天时，表情动画经常被用到。教师在引入时播放了几组qq常用的表情动画，吸引学生注意。在学生制作表情动画时，提供一些漂亮的表情动画作为参考，帮助不擅长画画的学生完成作品。

（3）学生得出结论，应用新技能解决问题

学生通过问题探究活动，自学解决问题的办法，解决教师提出的问题。教师适当指导学生的自学，发现学生自学过程中的问题，为学生的自学扫平障碍。

（4）对学生的探究过程进行总结评价

展示学生作品，通过展示学生作品，反馈学生自学过程存在的问题。

四、总结

一个人一生的全部知识中有10%是在学校学到的，其余90%都是在工作中不断地学习获得的。技术技能需要走上社会后根据需要通过自学来补充和完善。问题探究法在信息技术课中的应用，能激发学生的思考，提高学生的自学能力，为学生以后的终身学习打下基础。