让独学落到实处

雷泽军

在我校实施高效课堂教学改革以来，教师都在进行思考和探索，但有一些课堂问题一直没有解决，以致出现了一些夹生饭，课堂不仅没有出现预期的亮色，反而成为阻碍课改的一个口实。归纳起来有三种问题，即课堂热闹而没有度；学生活泼而没有序；展示预演失之于假。究其原因，都是因为刻意追求课堂环节的完整，流于形式，刻意追求课堂的“热闹”气氛，忽略了学科的特点；重群学展示，轻独学指导；缺独学监控，独学变成学生独立做习题……

合作探究的前提是个体自主探究，只有在独学的个体自主探究中发现个人的独见、疑惑，将之作为合作探究的素材，成为个人的提升点，这样才是尊重个性，解放思想。而且，课堂应营造出一种安静思考的氛围，提供品味的环境。

在近一学期的反复摸索、思考、借鉴中，我总结出一套较为适合本班的导学案，在此抛砖引玉，希望得到更多同行好的做法以资切磋。

以物理课为例：

一、课前独学

（一）预习教材（时间控制在10分钟内）

1.看：通读教材。（自评：按所花时间评级ABC）

2.画：用双色笔画重点。（他评：画“关键词”精而全评级ABC）

3.答：回答教材中的“思考”“探究”“想议”中的问题。（组评）

4.做：完成课本实验、习题。（抽评对组进行捆绑）

5.提：提出“疑问”。（评级：未提问评C，提问评B，精彩提问A）

（二）独立完成导学案（时间控制在20分钟内）

1.尽可能完成导学案中所有问题。

2.将不会解答的问题用“※”进行标注。

学生根据导学案上的自学目标和提纲，参考自学方法指导，重点自学这堂课的重点和难点内容，不必求全。如果有困难就解决一部分任务和内容，不懂得、难解决的做好标记，完成课前自学。

（三）师生共同批改导学案（课前完成）

1.教师先批改A学生的导学案和课本练习，并进行评级。

2.A学生批改组内其他同学的导学案和课本练习，并进行评级。

或教师全批全改评级，视时间而定。

在学生独学的过程中，教师进行第一次学情调查，对课堂做预设调整，同时也是对独学的监控。

二、课堂独学环节

1.学生各自整理自己的导学案。

2.学科组长检查导学案、评价等级ABC（导学案完成与否？得C。字迹工整否？得B。内容丰富否？得A。汇总上报给教师。）教师巡视指导和重点了解。

3.点评小结。通过巡查把握学情，在独学环节完成时，可以就学生独学的状态进行即时性点评，达到激励、引导、提高的目的。

注：导学案是由教师帮助学生设计的集“导学”“导思”“导练”“导评”“导测”等于一体的全程性学习活动方案，是最终形成学生学习能力的一个有效载体，是学生在独学环节中的“指南针”，忌习题化。否则会导致学生独学就是对照课本抄答案，学生合作找答案，课堂成了师生对答案的过程。学生如果按这种“假导学案”进行独学，不仅起不到应有的作用，也对学生学习能力的培养毫无作用。

编辑 马花萍