浅谈如何创新小学数学课堂教学

刘开泉

【摘要】小学数学新课程标准（2015版）指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考”，课堂教学要充分体现“以学生的发展为本”的教育理念，着眼于学生的发展，强调尊重学生的主体地位和人格，培养学生自主性、主动性和创造性，引导学生在获取知识的过程中学会学习，学会创造。因此在课堂教学中，我们要通过形象化的教学，促进学生创造性思维的形成；注重学法，培养能力；驾驭教材，灵活使用，赋予课堂生命的活力。

【关键词】小学数学 课堂教学 创新

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0149-01

有位特级教师说：“我们应让课堂成为师生精神的天堂”。是啊，学生在课堂上应是自由的、快乐的、充实的，他们能享受思维的快乐，共享交往的乐趣，体验成功的喜悦。课堂教学是学校教学活动的主要形式，只有教师真正掌握了新课标的思想、方法，并融于课堂教学之中，课程改革实验的目的才能最终得以实现，因此我把主阵地放在课堂教学上。

1.从源头抓起，精心备课

1.1学习新教材，为课堂教学准备教学素材。

教材是教师进行课堂教学的依据。新课标下的新教材突出了学生的主体性与创造性，给教师进行课堂教学提出了许多崭新的课题。为此，我认真钻研新教材，努力发掘新教材中能体现新课标精神的知识点，为搞好课堂教学提供大量教学素材。在教学中，我始终坚持用活教材，创新教学方式，让学生自主学习，快乐成长。主要从这两个方面入手：

1.1.1把微笑留给学生（亲其师才能信其道）。教育心理学研究表明，小学生心理还不成熟，许多学生会产生一种 “惧说” 、“惧怕”心理，造成这种心理的主要原因就在于“教师的威严”。要克服这种心理，教师就必要时时注意自己的课堂行为，其中重要的一点就是要始终把把微笑留给学生。这样时学生才会感到轻松，思维才会活跃，胆子才会“大”起来，这对小学生来说尤为重要。

1.1.2重视开发和利用学生自身教学资源。课程标准的主要实施者是一线的教师，教师对课程资源进行鉴别、开发、积累和使用，他们对于哪些课程资源可以进入课堂，转化为现实的课程要素起决定性作用。进行课程改革以来，实验教师有了课程资源的概念，有了课程资源的需求，但是，绝大多数教师关注的仍然是传统的课程资源，而不注重开发和利用学生自身的教学资源，这与新课程标准所倡导的尊重主体、体现个性、发展特长的精神不相吻合。

1.2精心备课，为课堂教学提供思路。

既然以课堂教学为主，就要充分挖掘教材中的创造教育因素，依据教材内容，确定明确的教学目标。适当的教学目标是上好每一节课的灵魂。备课要认真思考，确立好教学双目标，即：实验目标和思想教育目标。实验目标要开发学生的潜能，加强形象思维，直觉思维，创造思维及想象力的培养，激发和启动学生创造意识和创造动机。结合教材，结合学生的年龄特征，创设一些动手操作的机会，提高他们的操作能力。教师要创造性地备课，选择恰当的教学方法，有利于激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。

2.赋予课堂生命的活力

2.1形象化的教学，促进学生创造性思维的形成。

创造性思维离不开形象思维，只有发展形象思维的基础上，使两种思维以多种多样，独特而灵活的方式紧密结合，才能激发出巨大的创造力。所以我把形象思维有意地渗透到各个学科，贯穿于教学的全过程，使课堂教学变得形象、生动、具体、活泼，使所学内容好懂、好记，从而有效地提高学生的思维品质和学习质量。同时形象思维非常适合小学生的认知规律，教师就要把握形象思维和抽象思维的两种结合和过渡。

2.2注重学法，培养能力。

在知识更新日新月异的今天，传授给学生多少知识已经不是最重要的，而是教学生掌握知识的方法和能力才是至关重要的。因此，要求教师从旧的教学模式中走出来，改变学生学习方式，提倡自主、探究、合作学习，着眼于对学生能力的培养。我校课堂教学中建立了问题情境——共同探究——多项交流——实践应用的课堂教学的结构模式，给学生创设了一个自由宽松、平等和谐的学习环境。

2.3留给学生充分思考的时间和空间。

学生创新意识的培养和形式，必须有他们的时间和空间。没有学生思考的时间和空间，也就没有思考的存在，当然也就不会有创新意识。所以，在教学中教师必须给学生提供足够思考的时间和空间。在教学过程中，教师提出的问题不能太简单、太直接，学生不加思考便可答出，而要有一定的思维空间。凡教师提出的有思考价值的问题，都要给学生提供足够的思考时间。

我们的课堂要营造自由的创新氛围，尊重学生个性化的理解，唤起学生丰富的想象，把思维作为训练的主线，学生作为教育的主体，让学生主动参与教学过程，去发现知识，尽情发挥，为学生的发展而奠基。

参考文献：

[1]贾鑫﹒学数学创新课堂设计[J].读写算：教育教学研究， 2014

[2]何赟.新课程下小学数学创新课堂教学方法[J].读写算：教育教学研究，2015