初探如何提高高中英语合作学习的有效性

刘新娥

【摘要】合作学习可以增进学生之间的友谊，让学生在学习的过程中获得更多的帮助，对高中英语教学的帮助很大。因此，教师要鼓励学生进行合作学习，多向身边的同学寻求帮助。同窗三年，学生之间既是竞争对手，又是合作伙伴。每个人都有自己的长处，即使是成绩较差的学生也有可取之处，向他人学习长处，才能不断地完善自我，取得进步。合作学习在高中英语教学中必然能够发挥巨大的作用，提升教学质量。

【关键词】高中英语 合作学习 有效性

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0136-01

开展合作学习是对学习资源的一种挖掘，身处于一个集体之中，学生应该明白“三人行必有我师焉”的道理。合作学习的过程是一个学生互帮互助的过程，每个参与者都能从中受益。在为他人提供帮助的同时，学生也能学到很多东西。而且在课堂教学中使用这种方法，教学效率也能获得大幅的提升。学生在合作的时候，需要进行很多的独立思考和自主探究，这是普通的英语课堂上极为缺少的部分。在合作中培养学生的独立自主性，不仅仅是在传授给学生英语知识，更是在教授学生正确的学习方法。

一、开展合作学习的原因

在高中英语教学中开展合作学习有诸多好处，能够让英语教学的质量再上一个台阶。目前的高中英语教学显得比较单调，学生在学习的过程中感受到的更多的是枯燥乏味，缺乏学习动力。而且学生的学习效率不是很高，很多学生不懂得怎样才能学好英语，只是被动地完成教师布置的学习任务，没有自主性。

合作学习给学生提供了一种不一样的学习英语的方法，在学习的过程中，学生不再是“孤军奋战”，可以向身边的同伴寻求帮助。这将给学生一种班级的归属感，体会到集体的重要性，促进和谐班级氛围的形成。一个团结友爱的班级氛围，有利于学生在学习的时候保持身心愉悦，具有更高的学习效率。在合作学习的模式下，学生在学习中遇到的问题可以迅速有效地得到解决，并且问题的答案往往比较全面。这是一种集思广益的做法，组内的成员既是参与者，也是受益者。

绝大部分的学生习惯于听从教师的安排，在课堂上完全没有自己的想法，只是接受知识点的灌输。而合作学习则要求学生通过相互合作，来解决学习问题，掌握新的知识点。这意味着学生要学着不依赖教师学习英语，明白自主学习的重要性。开展合作学习主要是为了让学生学得更好，同时也能培养学生的独立性。这种独立性能够让学生发生本质上的变化，学生可以按照自身的意志去探究更多的内容，从而取得更大的进步。所以，在高中实行合作学习，能够给学生以莫大的帮助。

二、合作学习的实际运用

（一）寻找合作的伙伴

要进行合作学习，学生首先要找到合作的伙伴。合作伙伴决定着合作学习的质量，所以要让学生找到适合自己的小组成员，在必要的情况下，教师可以指定分组，或者说给学生一些建议。因为班级内学生的成绩有好有差，教师要尽量保证学习差的学生能够获得足够多的帮助，否则班级内的两极分化趋势将越来越明显，最终导致课堂教学的有效开展受阻。

学生选择的合作对象可以是一个，也可以是多个，不一定要局限于几个人，班级内任何学生都有值得学习的地方。教师可以指定一个优生带一个差生，让班级内学习困难的学生能够随时获得帮助。成立一个多人的学习小组也是一种不错的选择，毕竟大家都还只是学生，不一定能解决所有的问题，多一个人就多一分解决问题的可能性。让学生寻找学习上的搭档还要考虑学生的性格特点，最好是互补的人在一个小组内，这样才能形成有效的配合，减少学生之间的摩擦。

不是所有人都适合合作学习，有的学生就喜欢独立思考，不愿意被他人打扰，这类学生教师不必强迫他们改变自己的学习习惯，只要他们能够保证学习任务的完成质量就行。教师要顺应学生的天性，逼着学生达到各种各样的要求，只会打击学生的学习积极性，让学生产生抵触心理。

（二）下达明确的学习指标

为了确保学生在合作学习的模式下进行高效的学习，教师需要下达一些必要的学习指标，要求学生在规定的时间内完成相应的学习任务。这些学习指标，对学生而言也是一种良好的学习建议，让学生明确在合作学习的过程中应该做些什么，否则容易浪费时间，反而让学习效率大打折扣。

（三）合作学习的总结

在学生进行合作学习之后，教师要指导学生做好总结工作。对学生进行一些简单的测试。检验他们的学习成果是必不可少的环节，以免有的学生浑水摸鱼。同时在这种检测中，还能发现学生一些没有解决的问题，教师可以有针对性地为他们讲解。

没有总结，学生就不能发现自己在合作学习中的不足之处，在之后的学习中也就不能及时地采取补救措施。高中的学习非常紧张，时间分外宝贵，但因此而放弃总结是愚不可及的行为。学习就是要不断地发现问题，再解决问题才能取得进步。

三、结语

合作学习与普通的英语教学模式相比，更加突出学生的主体性，有利于激发学生的学习潜力，学生也更容易在这种学习方法中迅速掌握新的知识，解决以往遗留的一些问题。正所谓磨刀不误砍柴工，高中英语教师应该花时间研究一下这种教学手法，并将它合理地运用到自己的教学中。

参考文献：

[1]夏俊梅.欠发达地区大班额高中英语小组合作学习的有效性研究[J].都市家教（下半月），2015（1）：128-128