英语词汇教学之策略

高建华

【摘要】词汇是英语语言的最基本的单位，是学好英语最基本的保证。从某种程度上说，词汇量的大小直接决定了英语水平的高低。因此老师在教学中要有意识地引导学生掌握学习英语单词的正确方法。在此，我结合自己学习英语的体会以及多年的教学实践，谈一谈如何学习英语单词。

【关键词】英语 词汇学习 方法

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0125-01

英语单词的学习不是一项独立的学习活动，它和语音有着密切的联系，语音学习的好坏直接影响了单词学习的效率，同时单词学习也是和听说读写诸活动的互动学习过程，单词只有在经常运用中才能得以牢固的掌握。这两点做好了，学习单词就能达到事半功倍的效果。

一、学好语音是学习单词的基本理论保证

英语是字母文字，一个单词是由一个到若干个字母构成不等，每个字母或字母组合都有特定的发音，而字母或字母组合的发音在很多情况下是有规律的。一般来说，辅音字母在单词中的发音比较固定和单纯，而元音字母在单词中的发音较为复杂，所涉及的语音知识较多。下面简单阐述一下与单词学习相关的语音知识。

1.音节、开、闭音节、轻、重读音节

（1）音节是由一个元音音素或一个元音音素和若干辅音音素构成的发音单位。如单词a /？藜/ 就是由一个元音音素/？藜/构成的音节，book /buk/是由一个元音/u/和两个辅音/b/和/k/构成的音节。

（2）开音节有两种情况：①以一个发音的元音字母结尾的音节。如no ，we等；②以一个元音字母加一个辅音字母（r除外）再加不发音的字母e构成的音节。如make 等。

闭音节是一个元音字母后面有一个或几个辅音字母构成的音节。如bag ，desk等。

（3）轻、重读音节：英语单词一般是以音节的多少来计算的，只有一个音节的单词叫单音节词，单音节词均为重读；两个音节的为双音节词，三个或三个以上音节的为多音节词，双音节和多音节词一般至少有一个音节要重读，其余的为轻读，如study /′st？蘧di/， beautiful [′bju：t？藜iful]

（4）元音字母的常见发音

①在重读开音节中发字母的读音，如we /wi：/ ， make /meik/。

②在重读闭音节中，元音字母发短元音，如下：a/？覸/； e/e/；i/i/；o/？蘅/；u/ju/。例词：map/m？覸p/； leg/leg/； ship[？蘩ip]； dog/d？蘅ɡ/； bus/b？蘧s/

③在轻读音节中，a发/？藜/，e发/i/，i发 /i/，o发/？藜/。例词：again/？藜'gein/；event/i'vent/；improve/im'pru：v/；police/p？藜'li：s/；tu？鄄 ition/tju'i？蘩？藜n/

2.字母组合

很多字母组合的发音较为固定，因此掌握字母组合的发音对学习记忆单词很有帮助，因数量较多，仅举几例以说明。ea/i：/ /e/； oa/？藜u/；ph/f/；tion/？蘩n//t？蘩n/；ture/t？蘩？藜/等。

3.多音节单词的学习方法

单词的音节数量是由元音音素的数量决定的，有几个元音就有几个音节，此外辅音/l/和/n/在词尾时和其前面的另一辅音也能构成音节。学习记忆多音节单词，首先要掌握其准确的发音，包括轻重音，然后根据其音节数量分成若干节，逐节记忆。如：

complication共有四个音节，可分成com-pli-ca-tion逐节记忆。

二、掌握构词法是扩大词汇量的重要手段之一

很多英语单词是通过构词法形成的。构词法有合成法、转化法和派生法，合成法即由两个单词合在一起构成的单词，如week和end合成weekend。转化法即一种词性用作另一种词性而词形不变的方法，如book用作名词就是“书”的意思，用作动词就是“预订”。派生法即在词根前加前缀或后加后缀而构成新词的方法。前缀和后缀或具有一定的意义，或具有改变词性的功能，如un-，im-，dis-等均表示“不”；inter-“互相”；auto-“自动”；re-“再”；-ment用于构成名词；-ful构成形容词；en-构成动词等等。以前缀kilo-为例，其意思是“千”，gram的意思是“克”，那么kilogram就是“千克”。可见，构词法即可帮助学生减小学习单词的难度，还可丰富其词汇量。

三、机械记忆和运用记忆

学习单词要遵循“日积月累、持之以恒”的原则。要让学生每天利用零散时间记忆几个单词，坚持几年就会有可观的词汇量。同时要把所学的单词运用到大量的听说读写中去。

词汇是学好英语的基本保证，学习单词虽枯燥乏味，但只要刻苦努力、坚持不懈、善于总结、积累经验，定能突破词汇大关。