专业化转型时期大学英语教学探析

梁小栋 师旭亮

【摘要】大学英语教学要把握好专业化转型时期的发展目标与要求，通过积极实施课程改革、发展特色教育、展开校企合作提升人才培养质量与效率，全面提升教学效果与质量。本文分析了大学英语教学专业化转型的困境，探索了大学英语教学专业化转型发展对策，希望能为教学提供参考。

【关键词】大学英语 专业化转型 特色

【基金项目】2015年度河北省社会科学发展研究课题，课题编号：2015030419；2014年河北省高等学校人文社会科学研究项目， 课题编号：BJ2014093。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0121-02

专业化转型作为我国当前大学英语教学的重点探索课题，是适应新时期英语人才培养趋势的必然选择，有助于解决好大学英语重新定位的发展问题，为教师转型、教学转型等提供有益指导，全面构建大学英语教学新模式，提升教学效果与质量。下面就专业化转型时期大学英语教学加以探究。

1.大学英语教学专业化转型的困境

对于现今社会而言，英语的大行其道验证了“英语就是竞争力”这句话，英语专业学生就业市场十分火爆，但是就就业质量与就业率而言，大学英语专业人才还面临着不少尴尬困境，这也是新时期大学英语专业化转型与突破面临的瓶颈。

1.1英语教学质量低

我国国内大学在开设英语课程方面都十分积极，但是在课程质量、效率方面则参差不齐，大量出现的高校英语课程并未直接提升学生英语专业素质与水平，不仅出现了英语产品滞销现象，还在高端英语人才培养方面出现了滞销情况。大学英语课程设置上，课程定位不合理直接影响学生学习目标与效果，高校课程目标中大学英语属于基础课程范畴，但是随着我国日渐与国际接轨，大学新生虽然具备一定的英语素质与水平，但是对于目前普遍需求较高，会造成学习资源的浪费、学习积极性的怠惰。对于大学生本身而言，在大学英语学习中教学目标定位和个人需求的差异直接挫伤他们学习的积极性，虽然教学目标中提倡培养综合素质全面发展的专业人才，但是对综合应用能力的评价与判定、对能力的培养与锻炼都较为模糊，在目前社会更迭较快、学习文化较为被动的情况下，出现了专业化转型与突破的问题。

1.2英语教学缺乏特色

国内诸多院校在开设大学英语课程方面，多数只将其作为基础课程设置，以培养语言工具为目标，缺乏专业特色，且严重脱离社会实际需要，虽然英语本身用途广大，但是若只是作为单一化的语言进行培养，缺乏相对应的职业需求引导，则会造成教学资源浪费与教学效率低下。像高校中的理工、医药专业学生本身对英语就有较高层次的需求，这类人才的培养离不开专业英语知识的介入，相比而下，纯粹英语专业的毕业生反而实际就业范围受到限制。

对于这种尴尬现状，英语教学缺乏特色所带来的负面影响就难以估量，在强化英语语言工具应用的教学探索中，弱化了英语的特殊专业性质，传统的专业英语教学以传授语言知识为主，目的是使学生掌握英语的知识和用法，在积极探索专业化转型道路的现在，英国基本上在国内已经普及，需要做的就是与时俱进、扩充教学内容，才能发挥更大的作用，所以高校不能再将英语视为纯语言专业，要以语言为主兼顾其他学科并侧重应用的新型学科领域，通过做好专业化转型以获得新关注，重新焕发英语专业魅力。

2.大学英语教学专业化转型探索

2.1积极探索课程改革

高校英语课程方面要积极迎合专业化转型这一发展潮流，积极探索课程改革方案，结合对高校大学英语教学、英语人才培养等内容的调研、磋商和论证，以培养应用化人才为切入点探索专业化转型发展道路。比如以“应用型、专业化、国际化”的大学英语教学内容和教学模式为核心积极开展教学实践，让学生们积极体验到全新的英语教学内容和教学模式，以原滋原味的英语视听说课程实现听说领先，从而实现教材、课型、教学内容、教学方法和评估方式的完全转变，响应大学英语课程改革的号角。要结合大学英语教学专业化转型思路，调动高校科研教学团队积极研发新教材，比如《大学行业英语应用文写作》《英语晨读200篇》等内容积极深入课堂，以以“大学英语课程设计”、“大学英语课程转型”和“外语课堂微技能教学”为主题进行教学方法与内容的培训，为大学英语课程改革的顺利实施奠定坚实基础，同时对大学英语课程改革定期进行评估，以总结并积累探索经验。

2.2积极开展企业调研

高校英语课程改革与探索中，要联合专业化转型需求积极联合企业开展调研活动，为专业转型做好前期准备。比如高校大学教研组或者学生团队可组织同企业开展调研实习活动，通过走访翻译企业或者各类学生就业热点公司，了解大学英语专业学生在不同企业的实习、工作情况以及目前公司对英语专业人才的需求现状和岗位要求，同时与公司高层管理人员的探讨复合式英语人才的培养方向和校企合作的新模式。学校要积极联合教育咨询企业及英语专业学生就业核心热点企业，就校企人才培养合作、企业对复合式人才的需求等问题进行调研，在学生在校期间，积极开展企业常识、沟通技巧和团队协作等多方面的教育，尤其是针对毕业生个人职业发展策略方面的指导课程，让学生尽快适应从学校到企业的角色转换。另外，校企合作方面，高校要积极同企业推进各类合作实践项目，发挥自身优势为学生提供实习实训平台，实现双方资源共享、优势互补，最终达到合作双赢的效果。

2.3积极探索转型新道路

大学英语目前面临着较为严峻的发展现状，在积极探索专业化转型道路方面要围绕新时期人才培养途径展开实践，要将高校打造成为高级外语人才的主要供应地、各种外语教学途径和理念的实践基地，为社会输送优质人才，提升学生国际化视野，做好高等人才的培养。高校大学英语教学专业化转型中，要弱化传统工具、应试等色彩，从工具教育走向人文教育，要坚持多外文教育、多元体制、多国际交流和多文理教育等理念，通过语言学习培养学生的国际视野，坚持课堂、实训、实践活动等多教学方式的有机结合。高校要积极研究如何突破旧的人才观和培养模式，打破传统英语应试教育对人才成长的束缚，探索真正意义上的国际化和国际水准的教育实践，建构具有针对性的学段内课程体系，开展“以我为主”的多种国际合作方式，建设积极开放、有特色的管理团队，提高英语教师的思维深度和文化底蕴，以开发特色校本课程等形式赋予新时期英语教育更多内涵。

3.结束语

综上所述，专业化转型时期大学英语教学要明确转型目标与要求，从当前教学现状出发积极进行课程改革，探索全新发展道路，通过加强企业调研校企合作、探索转型化特色发展道路提升教学水准，为高级应用人才的培养提供支持。

参考文献：

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作者简介：

梁小栋（1978-），男，汉族，河北石家庄人，硕士，副教授，河北中医学院，研究方向：英语语言文学。

师旭亮（1983-），女，汉族，河北南和人，博士，讲师，河北中医学院，研究方向：中医英语。