思想品德教育与各学科教学的关系

赵世宁 闫玉花 张萍

【摘要】思想品德课程作为一门德育课程，有它独特的学科地位和教学意义，思想品德课程始终贯穿在各学科教学之中，同时又有不同于其他学科的特点，通过对学生进行思想品德教育使学生树立正确的世界观、人生观，价值观，为学生更好的学习其他学科提供了保障，学生拥有正确健康的思想道德才能更好的学习其他学科的文化知识。

【关键词】思想品德 学科教学 课程设计

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0093-02

1.在各学科中加强思想品德教育

中小学教育是对学生进行基础教育的阶段，是教育阶段中的重要阶段，要对学生进行教育和引导使其树立高尚的理想信念，养成良好的思想品德和道德情操，为社会主义建设者培养优秀的建设者和接班人。对学生的思想品德教育在学校的各个学科都要加强，而不仅仅在思想品德课程中进行。这也是党中央对未成年人进行思想道德建设所要求的，学生有了高尚的理想信念，良好的思想品德才能更好的学好各学科的知识，有积极向上的学习态度。

1.1学科教学加强思想品德教育的基本原则。1）坚持进行正面教育。对学生进行正面教育产生的教育效果是积极的，要用积极的行为和正确的理念来感染学生，激励学生自主学习。2）坚持有针对性进行教育。根据学生的成长特点和接受能力不同，要用通俗的语言和典型事例对学生进行循序渐进的教育，使学科德育更贴近生活和实际，感染力和吸引力不断增强。3）坚持主体性原则。学生是教育的主体，对教育主题要从青少年健康发展需求出发结合现实社会的实际情况把握好。积极创设教学情境来调动学生参与的积极性，使学生对价值的选择能力和自我教育能力不断提高。

1.2学科教学加强思想品德教育的主要任务。1）对民族精神进行弘扬和培育。对于中华民族的优秀历史和传统教师要引导学生进行充分的认识，使学生了解我们党和人民的英勇斗争历程，使学生的爱国主义情感不断增强，增加民族自尊心和自信心。2）使学生树立正确的理想信念。要引导学生对社会发展规律正确的进行认识，树立正确的人生观和价值观，把祖国的发展前途，社会建设事业与个人前途紧密联系起来，做好准备贡献于祖国的建设事业中。3）为了促进青少年的健康成长全面推进素质教育。提高学生的基本素质，在创新精神、实践能力等方面对学生进行培养，树立学生的劳动意识，使学生的自我保护能力和法制观念不断增强，全面提高学生的科学文化素质、思想道德素质和健康素质。

1.3学科教学加强思想品德教育的途径和方法。1）对中小学德育课教学的方式和途径进行积极的改进，采用的教学方式应该受到学生的喜爱且生动活泼，在传授知识的过程中主要陶冶学生的情操，使学生养成良好的行为习惯。2）以知识为载体进行学科德育，注重“教书育人”的本质。结合学科特点对各学科的德育资源进行充分的挖掘和利用，有计划、有重点的凸显学科的思想品德教育内容，进行自然有机的渗透和落实，使学科德育的实效性和针对性增强。3）因为教学内容和学生所处的年纪不同，在教学方式上应该多采用启发式、参与式和研究性学习方式，做到深入浅出对学生进行实效教学。4）对于学生的道德实践和情感体验要注重。为了满足实践育人的要求开展的道德实践活动应该有新颖的形式和鲜活的内容，在活动前按要求做好准备，使学生参与活动中亲身体验和感受，在活动之后做好总结。

2.思想品德教育不同于其他学科的特点

2.1思想品德教育具有实践性

在思想品德教育中认识与实践、知行统一是其重要特征。这是因为在思想品德教育中把学生的信念和道德观念向道德实践进行转化是其根本目的，同时也作为标准和尺度对学生道德行为的好坏进行评价和检验。因此在思想品德教育中实践的作用是必须要强调的，对学生思想认识进行提高的同时要结合对学生的道德实践进行锻炼。

2.2思想品德教育有多种开端性

提高思想认识是思想品德教育的开始，形成道德习惯是其终止，中间要精力道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。独立性和渗透性存在于这些道德品质要素之间，同时因为学生的年级不同和不同情况有不同的教育内容，因此不平衡性出现在思想品德的各要素之间。进行思想品德教育没有固定的路线和开端，可以从对学生道德意志的磨练开心，也可以从对学生的行为习惯进行训练开始。

2.3思想品德教育是一个长期、曲折和反复的过程

矛盾和斗争也同样存在于思想品德的成长过程中，这个矛盾斗争过程使长期、曲折和反复的。长期性体现在要经过长期塑造和影响才能使学生具有共产主义道德品质。社会上各种复杂的影响和学生不稳定的思想品德体现了曲折性和反复性。

参考文献：

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