谈提高低年级学生识字效率

于敏

【摘要】识字是学生学习语文的开始，也是写作与阅读的前提。因此，难以解决低年级学生的识字问题，就不利于培养小学生的阅读与写作能力。教师在低年级识字教学中，应当想方设法调动学生的识字兴趣，优化识字教学模式，从而大大地提高识字教学效率与教学质量。

【关键词】小学 语文 识字 效率

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0066-02

在小学低年级阶段，识字教学是重点。语文新课标提出，在小学语文识字教学中，应当激发学生的汉字学习兴趣，以及激发学生的识字积极主动性。并且，教材文本的识字编排，坚持多认少写和分开分写的原则。学生的识字任务比较艰巨，可是在教学课堂上的时间非常有限。因此，怎样建构高效的识字教学课堂，大大地提高识字教学效率和教学质量，这是广大的小学语文教师需要认真探究的一个问题，下面，笔者对此进行了简要地分析。

1.指导学生通过联想实际生活情境进行识字

根据低年级学生具备丰富想象力的优势，教师在识字教学中需要启发学生联想自身的实际生活情境，从而便于学生的认识和记忆汉字。例如，教师在教授“聪”这个汉字的时候，能够启发学生回想班上学习比较优秀的同学在课堂上的表现，结合学生的回答，教师进行概括：想要变成一名学习优秀的学生，就需要做到耳朵听、眼睛看、口说、心记等。教师如此指导学生学习这个汉字，能够实现十分理想的效果，并且，也能够自然而然地引导学生的学习行为。再例如，教师在教授学生汉字“水”的时候，让学生想象自身实际生活中经常提及的关于水的词，在学生口头组词之后，教师选出词义肤浅、笔画少、应用频率高的“江水、河水、水库”等词，然后在黑板上呈现给学生。紧接着，教师领着学生朗读。如此一来，不但大大地提高了学生的识字效率与识字效果，而且丰富了学生的识字量，并且还能够进一步地发展学生的语言表达能力与想象思维能力。

2.指导学生在阅读中识字

书籍是人类智慧的结晶和进步的阶梯。针对小学低年级的学生而言，阅读书籍不但能够丰富识字量，而且能够阅读的过程还能够发现一些不认识的汉字，而学生在问老师、问家长、读拼音之后能够记忆和理解汉字，也懂得了通过注音认识和掌握汉字。因此，激励学生进行课外阅读，能够激发学生的识字积极性和主动性。例如，教师能够启发学生在课后开展广泛的阅读，特别是让学生阅读一些标注拼音的简单绘本读物，如此一来，学生不但能够结合拼音认识汉字，而且能够让学生结合图画对不认识的汉字的意义进行猜测。教师这样指导学生，不但可以调动学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读量，而且能够大大地提高识字效率。

3.引导学生在互相交往中识字

对于一年级的学生来讲，由于他们刚刚入学，对自己身边的同学不熟悉，却又非常好奇。因此，教师能够抓住学生的这种心理特点，用规范的汉字打印出学生的名字，然后跟学生说：“这张小纸是你们的名片，你能够跟其他同学展示一下，让你的同学快快地熟悉你，你也能够跟你的同学要名片，跟他说你们想成为好朋友。”在教师的激励之下，不少的同学在一周就认识了不少好朋友，并且也记住了他们的名字。与此同时，在学生不断增加识字量的影响下，教师需要完善学生的名片内容，再加上学生的家庭住址、性别、班级、学校名称等，也可以让学生自己加。这样，有的学生加上了“我今年8岁了，我属鼠，还在旁边画出了一只小老鼠；有的学生为了解释自己名字的意义，将一些画、字加在上面。在课下，学生之间互动交流名片，在这种愉悦的氛围当中，学生不但能够迅速地认知汉字，而且加深了彼此之间的友谊。

4.指导学生巩固识字效果

汉字不但有读音、字义，而且有形旁和声旁，再者还有一些同音字，学生只是靠当时的学习和记忆，不进行巩固和训练，常常会忘记，要么是记错和记混。为此，教师在低年级的识字教学中，应当要求学生重复地记忆，并且检查学生的汉字学习情况以及复习和预习情况等，针对不同的情况分别进行指导。针对学习汉字比较慢的学生，教师应当指导学生好的学习方法，以及让学生形成良好的识字习惯。例如，教师能够让学生准备一个专门进行识字的笔记本，记录下每一天学习到的汉字，让学生同桌间相互检查，以及回家之后进行复习。如此一来，学生加深了学习的印象，能够更加深刻地记忆和理解汉字。在有些情况下，教师也能够要求学生编写小故事，以使学生自编自写，从而通过旧知识引出新知识，以及在应用的过程中得以巩固，拓展学生的识字量，以及使学生感受到识字过程的轻松和快乐。

5.结语

总而言之，识字教学有着诸多的方法，教师需要创造性地应用教材文本，应用一系列有效的教学策略调动学生的识字兴趣，指导学生识字的方法与技巧，以及培养学生良好的识字习惯，从而建构高效的识字教学课堂。

参考文献：

[1]杨艳山.高年级识字教学的有效方法探究[J].现代交际. 2015（12）

[2]刘小娟.小学高年段识字教学的几点策略[J].科学大众（科学教育）.2015（12）

[3]杨婷婷.小学低年级语文识字教学——“玩中学”、“乐中学”、“学会学”[J].现代教育科学.2015（12）