简笔画在小学语文教学中的应用策略

孙学杰

【摘要】在小学语文教学过程中，简笔画不仅可以使抽象的语言变得直观形象， 而且还可以弥补多媒体在语文教学课堂中的不足，对小语文教学课堂有一定的作用。本文主要探讨了简笔画在语文教学中的应用策略。希望笔者的研究可以对简笔画在语文教学中的应用，有一定的参考价值。

【关键词】简笔画 小学 语文教学 应用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0063-01

简笔画本身就具有直观形象的特征，很大程度上冲击着学生的视觉感官，教师在教学过程中，应用简笔画，可以将教学的内容形象直观的贯穿在整个教学活动中。简笔画中这些比较愉悦的形象，不仅会拓展学生的思维，而且有利于教师将教学内容给学生留下深刻的印象，同时可以提高学生的学习效率，从而提升教师的教学质量。

一、应用简笔画导入教学课程

学生的学习兴趣很重要。在上课开始时，由于学生对新课的内容充满好奇，所以注意力都比较集中，教师应该抓住学生积极学习的最佳时机。如果课前的导入比较好，就会使学生更加迅速的进入学习的状态，所以课堂导入是一堂课的序曲。因此，教师可以利用简笔画的导入模式，导入小学语文教学课堂，例如：教师要讲《爬山虎的脚》（人教版小学四年级上册）一文时，教师在正式上课前可以用绿色的粉笔在黑板上以一个点为中心，画出一些曲线，然后让学生猜自己画的是什么。学生有的会猜是“爪子”，有的猜“一颗枯草”等，这样课堂就可以在愉悦的氛围中开始推进。最后，教师在学生期待下，将答案揭晓，教师说自己画的是“爬山虎的脚”。这样简单的课堂导入[1]，效果不亚于多媒体的展示，是一种有效的教学辅助手段。

二、应用简笔画营造教学情境

培养学生的情感、态度以及价值观，是新课程对教学的要求。在语文教学过程中，让学生形成高尚的道德、正确的人生观以及正确的价值观很重要。在语文学习过程中，教师不仅要让学生掌握一定的基本知识，而且还要培养学生有一定的审美能力。在学习诗词时，如果教师将诗词中所有的内容都要讲解给学生，那么就会让诗词失去了一定的美感，同时也会降低学生对诗词的学习兴趣。如果教师在教学过程中，利用简笔画带领学生分析诗词，就会出现另一种情境。例如，在《送元二使安西》中，教师可以将诗与画结合起来，将诗用画描绘出来，展现古诗中的情景，让学生展开想象，自己对诗中描绘的景物画出来，学生画出来的画看上去色彩会比较多，所以显得勃勃生机，与诗中描述的场景截然不同。教师利用简笔画可以促使学生感受诗的美，进而可以提高自身的教学效率。

三、应用简笔画突出讲解重点

在小学语文教学过程中，理解文中的重点词语，感悟文中句子的内涵，对理解文章很重要。文章中有些词语句子，教师通过讲解，还不能让学生了解其内容中的真实含义，所以教师可以利用简笔画的方式进行讲解，这样更容易让学生理解。例如，在《雅鲁藏布大峡谷》文中写到“从高到低形成了九个垂直自然带”，学生的阅读能力比较差，对这些内容很难理解，教师就可以用粉笔在黑板上画出来，用不同的粉笔代表九个自然带，然后标出每个自然带的代表植物[2]，这样一副完美的画卷就出现在学生面前，很容易就能让学生理解课文内容。

四、应用简笔画让学生与作者进行沟通

新课程改革中，要求构建有活力的课堂，所以在教学过程中，不仅要求教师要拓宽学生的语文学习领域，而且还要注重学生其他技能的培养。教师应该利用现代化技术，让学生的知识相互交叉、互相渗透，这样有利于开拓学生的视野，提高学生的学习效率。教师讲解游记类型的文章时，如果只按照课文内容进行讲解，学生会因为参与不进去，所以会对文章的内容感受不深。因此，在教学过程中，教师应该适当的使用简笔画让学生能够更好领略文章的描述情景。

五、应用简笔画突破教学的重难点

简笔画与语言文字相比较，更具有一定的真实性和形象性。在教学过程中，简笔画可以将一些重难点变得简单[3]，这样就可以弥补教学过程中语言文字的不足，并可具有良好的教学效果。例如，教师讲《长城》一文时，文中的难点比较多，教师可以采用简笔画方式帮助学生理解，在文中讲到长城的特点时，教师可以将简笔画的城墙展示给学生，这样不仅会让学生理解文中的描述，而且还可以让学生了解古代人民的伟大智慧。

六、结束语

综上所述，教师在课堂应用简笔画，不仅弥补了多媒体教学中的不足之处，而且取得了文字效果无法达到的教学效果。在教学过程中，教师应该将简笔画有机的结合到教学内容中，从而提高学生的思考能力与学习效率。

参考文献：

[1]尹合栋.简笔画在小学语文教学中的应用策略[J].教育与教学研究，2014，28（11）：84-89.

[2]王建国.浅谈简笔画在小学语文教学中的作用[J].中文信息，2014，（2）：81.

[3]王秀红.小学语文教学中简笔画的作用[J].未来英才，2015，（2）：272-272.