浅析理工类民办院校日语专业学生学习兴趣缺失问题产生的原因

李鑫

【摘要】动机研究在高校日语教学中占据着非常重要的地位。学生日语学习效果不佳很大程度上并不取决于学生的学习能力不足，而在于他们对日语学习本身缺乏兴趣。本文拟从理工类民办院校的角度出发，结合生源特质，针对日语专业学生学习兴趣不足这一问题产生的原因，从专业选择、学习动机和自主学习能力三方面加以分析和探讨。

【关键词】理工类民办院校 日语学习兴趣 专业选择 学习动机 自主学习能力

【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0039-01

近年来，随着日语人才需求在世界范围内的不断增大，我国的日语教育迅速发展。除了老牌日语院校和名牌院校以外，很多地区的高校也都新增设了日语专业，日语专业学习者显著增加。其中，理工类院校中的日语专业多数起步较晚，特别是民办类院校更是如此，日语专业教育面临着诸多问题。

本人从事日语教学工作八年间感触最深的是，部分学生日语学习效果不佳很大程度上并不取决于学生的学习能力不足，而在于他们对日语学习本身缺乏兴趣。而且，理工类民办院校日语专业学生在生源方面存在的特殊情况也向日语教学提出了更高的要求。本文想试从以下几方面对学生学习兴趣不足这一现象产生的原因加以分析。

一、专业的被动选择

1.部分学生服从分配来到日语专业

部分学生来到日语专业是因为未考入上一级理想院校、理想专业，并在填报志愿时选择了服从分配。其中，有学生在初高中阶段的汉语和英语基础已经很差，过早地失去了对语言学习的信心。

2.部分学生专业选择完全为家长意愿

部分学生在高考志愿填报时由于遭到家长反对而没有能够进入自己想选择的专业学习。另一方面，不知道自己想从事什么职业，对自己未来没有想法没有规划的学生也是存在的。

不管是处于以上哪种情况下，学生原本就没有学习日语的动力是不争的事实。而且，这样的被动选择使他们在学习的初始阶段就对日语产生了一定程度的逆反心理。有少数学生由于开始阶段的假名学习落后导致在以后的学习中一直处于被动状态。

二、专业选择动机不足以转化为持久的学习动机

1.娱乐型动机比例大

在对大一新生的调查中得知，学生选择日语专业的娱乐型动机比例很大。例如：爱读日本漫画书；喜欢看日本动画片，想不用盯着字幕看就能听懂；喜欢看日剧；喜爱打日本电子游戏。娱乐型动机在日语学习的初级阶段很有效用。

2.工作型动机比例大

仅仅出于就业方面的考虑而选择日语专业的学生也是很多的。随着近年来世界经济一体化的飞速发展，中日两国在经济、贸易、金融等领域的交流与合作得到了进一步的发展。日本商社、银行、日企、软件外包行业的数量和规模都在不断地扩大。北京、上海、大连、深圳以及各大沿海城市对日语专业人才的需求很大。这些都为广大的日语学习者创造了很多就业机会。

这部分主动选择了日语专业的学生在学习中面临的最大问题是对日语学习中可能遇到的困难估计不足。“日语学习笑着进哭着出”这句话在他们身上得到了深刻的验证。对于中国人日语学习者来说，日语发音容易，汉字意义有相通之处便于理解。但是，随着学习的逐渐深入，日语与英语完全不同的语法体系和语言文化习惯逐渐显现，这会慢慢消耗掉学生们最初的学习热情。并且，学生意志力相对薄弱的劣势此时也会显现出来，成为学生们努力克服困难取得突破的最大阻碍。

三、自主学习能力不足间接导致兴趣缺失

迈入大学校门，部分学生认为可以借此机会摆脱父母的束缚，因此迅速变得极其散漫和放纵。这种现象的产生不能不提及的是学生本身的学习能力不足、学习习惯较差这一因素。其中的主要问题是，很多学生早已习惯了初高中阶段的按照教师制定的目标被动地进行学习的学习方式。他们尽管已经进入大学，但依然缺乏学习的主体性和自主性，这成为了制约他们学习水平提高的一个重要因素。

另外，新生对于大学的专业设置及学习方法均处于迷茫状态，特别是绝大多数的学生都没有日语基础，即所谓“零起点”。日语与汉语、日语与英语在语言的认知习得方面存在着的巨大的差异，对于自主学习能力差的学生来说，这门新语言的“未知”也间接导致了学生学习日语兴趣的缺失。

理工类民办院校日语专业学生在学习动机和兴趣缺失的问题是存在的，并且这也对教学的实施和效果产生了一定影响。但在教学过程中，我深深地感受到学生们虽然学习自主性差但是思维灵活，尽管韧性差却很有拼劲。激发学生学习兴趣的方法有很多，如果能够根据学生的特点而采取独特的教学方式，结合民办院校的办学理念和培养目标而进行教学创新，实现“因材施教”，一定能够在很大程度上改善学生的学习兴趣。这些也是作为日语教师的我们今后要解决的问题。

参考文献：

[1]王婉莹.大学非专业学生日语学习动机类型与动机强度的定量研究[J].日语学习与研究.2005（3）

[2]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究.2003（4）