探究式学习在高中英语教学中的应用探析

田海霞

摘 要：随着新课程改革的不断实施，探究式学习在高中英语教学中的应用也越来越普遍，但是目前针对相关问题的研究还存在许多的不足，因此，以探究式学习在高中英语教学中的应用为主要的研究内容进行探讨。

关键词：探究学习；阅读习惯；有效合作；创设问题

开展探究式学习在高中英语教学中的应用研究对促进高中英语教学效率的提升具有不可忽视的作用，但是应该看到在目前的高中英语教学中探究式学习方式的应用还有许多不尽如人意之处，因此，开展相关方面的研究极具现实意义。

一、英语教学中开展探究性学习的必要性

探究式学习理念是由国外提出的，随着素质教育的不断开展，探究式学习在我国也得到了很好的推广与应用。探究式学习与以往的学习方式相比较具有很大的优势，以往的学习方式都是以教师作为教学实施的主体，教学活动的开展都是以教师的教学活动实施为核心，教师在教学中所采用的教学方式大多是那种机械灌输式的教学方式，学生在学习中的主体地位没有得到应有的尊重，学习的主体性没有得到很好的发挥，这样的教学方式也自然决定了学生的学习也只能采用被动接受式的学习方式，并且在这样的教学方式中，学生的自主学习意识也没有得到有效的培养，学生在学习过程中都采用那种死记硬背的方式开展学习活动，这样的学习活动很难取得预期的学习效果。长此以往，学生逐渐失去了学习的兴趣，学习热情不高，学习缺乏积极性与主动性，这对于教学的高效实施是非常不利的。而探究式学习就可以很好地解决这个问题，通过在教学中有效实施探究活动，学生的学习兴趣会被有效调动起来，通过对问题的不断探究学生能够发现更多的问题，并根据这些发现的问题能够进一步提出一些创新性的问题，并通过学生之间的有效合作，共同研究这些提出的问题，探究更多解决这些问题的有效途径，从而圆满地解决这些问题。

二、高中英语探究性学习的应用策略

1.要发挥教师的主导作用

新课程实施以来，学生在高中英语教学中的主体地位得到了相应的重视，在教学中教师也注意发挥学生在教学中的主体性，但是从目前的教学情况来看，教师虽然能够在高中英语探究学习的开展中重视发挥学生的主体性，但是也形成了另一个极端的认识，认为教师在高中英语探究学习中其主导作用无关紧要，忽视教师在高中英语教学中的主导性，这样的认识是不正确的。高中生虽然年龄比初中生大许多，其学习的能力也有了长足的进步，但是完全脱离了教师的辅导，单凭学生的学习是很难达到预期的教学效果的。因此，要改变这种不正确的教学观念，在高中英语探究学习的实施中，教师不仅要充分重视学生在学习中的主体作用，也不能忽视自身在教学中的主导作用。教师在学生探究学习活动的开展中，不仅要成为学生探究学习的组织者，也要成为学生展开探究活动的辅导者。教师要根据探究学习的内容以及学生的学习基础与学习需要，有针对性地对学生的探究学习活动加以辅导，帮助学生解决学习中遇到的一些现实问题。同时教师也要充分发挥探究学习组织者的作用，通过有效地组织，促进学生探究学习效率的提升，教师在学生开展合作探究学习的过程中也要积极地参与到学生的合作探究活动中，以平等合作促进学生探究活动的有效开展。因此，在高中英语探究学习的实施过程中，要充分重视教师的主导作用，以教师主导作用的更好发挥促进高中英语教学效率的提升。

2.要重视培养学生良好的阅读习惯

在高中英语教学中开展探究式学习时，教师往往忽视学生良好学习习惯的培养，认为学生的学习习惯对于他们开展探究学习活动没有什么作用，其实不然，在自主探究学习中，学生的一些学习习惯直接影响到学生探究活动的有效开展。尤其是学生阅读习惯的好坏对于学生探究学习的影响是非常大的，如果学生的阅读习惯不好，学生在探究中的阅读效率就会受到很大的影响，这直接影响到学生对课文内容的理解，无法很好地理解课文，而高效地开展探究活动是难以实现的。从这个角度来看，良好英语阅读习惯的培养对促进高中生探究学习活动的开展具有重要的作用。因此，在高中英语探究学习活动的开展过程中，教师要高度重视学生良好阅读习惯的养成，在阅读中不仅要引导学生将一些生词搞清楚，也要善于总结探究内容中所蕴含的语法知识，在此基础上再引导学生对探究内容的文化背景进行深入的了解，这样的阅读习惯培养，对促进学生探究学习效率的提升是非常必要的。

3.要在探究学习过程中开展有效的合作

长期以来，在高中英语教学中开展探究学习活动，都是以学生的个人探究作为主要的探究形式，尽管这样的探究活动的开展有利于学生自主学习意识的培养，学生的自主学习能力得到了很好的锻炼，但是我们应该看到，在探究学习开展过程中，个人的能力是有限的，在探究学习中学生会遇到许多靠个人的探究难以解决的问题，这些问题要想得到圆满的解决，就必须引导学生在探究学习的过程中展开有效的合作。在传统的高中英语教学中，教师对于英语知识的传授比较重视，这样的学习活动对于学生英语实践能力的提升是不利的。而在英语实践能力的培养中一个很重要的能力就是学生运用英语进行表达与交流的能力，如果在高中英语探究学习活动的实施中，只是采用那种个体探究活动，学生参与交流的机会就会很少，缺乏有效的交流与合作对于学生英语应用能力的形成会产生不利的影响。因此，在高中英语探究学习过程中，教师要创造学生之间彼此合作交流的机会，要鼓励学生通过有效的交流与合作，提升学生运用英语的能力，提升学生英语口语表达的能力，这对于激发学生参与探究学习活动，帮助学生树立英语学习的信心都具有重要的作用。例如，在英语探究学习活动的实施过程中，教师可以组织学生开展合作朗读的活动，在进行合作朗读时，根据不同的课文内容，让学生进行分角色朗读，然后在此基础上再组织学生进行合作表演，通过合作探究，学生的英语表达能力得到了很好的培养。

4.要重视启发性问题的创设

在以往的高中英语探究学习活动的实施中，教师经常采用那种完全放手的方式让学生开展探究学习活动，这样的教学好像充分发挥了学生在英语探究学习中的自主性，其实不然，过分的放手而缺乏问题引导的探究学习活动会失去探究的方向，失去方向的探究活动难以发挥教学的实效性。因此，在高中英语探究学习活动的实施中，教师要高度重视启发性问题的创设，要根据教学内容以及学生在探究活动中的实际需要，创设启发性问题，启发性问题的创设要根据不同学生的实际情况创设分层次的问题，问题的创设既不能过于简单，也不能难度太大，问题的创设要尽可能难易适中，这样的问题创设对学生才更具启发性，更有利于探究活动的高效开展。

对探究式学习在高中英语教学中的应用进行研究对促进高中生英语素养的提升具有不可忽视的作用，因此，本文以探究式学习在高中英语教学中的应用为视角对相关的问题展开了研究。

参考文献：

祝敏娟.新课标背景下的高中英语探究式教学研究[J].科教文汇：中旬刊，2013.

？誗编辑 李建军