初中教学管理中的师生沟通问题分析

王卫民

【摘要】在初中教学管理的师生沟通中，沟通艺术具有极为关键的作用。师生间的有效沟通不仅可以有助于和谐和学习环境的形成，同时还可以促进学生课堂学习效率的提升。当前，一部分初中校园在教学管理中存在的最大问题就是缺乏良好的师生沟通，这一现象严重影响了学生的身心健康，影响了教学工作的发展。本文以师生沟通为主要研究对象，分析了初中教学管理中出现的师生沟通问题，并提出了有效解决这些问题的措施，以促进我国初中教育教学工作的顺利完成。

【关键词】初中 教学管理 师生沟通

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0194-02

一、引言

从初中生的整体特征来看，他们正处在成长发育的最为特殊的一段时期，由于其在身体与心理上都尚未达到完全成熟的状态，因此，极易产生相对叛逆的心理。这种叛逆的状态需要家长特别是教师的高度重视，与学生进行良好的沟通与交流，了解学生的心理状态，以便对他们的叛逆心理形成一定的控制。但是，从当前初中阶段师生沟通的实际情况来看，存在着许多问题，如教师在沟通语言欠妥，沟通方式欠佳，无实质内涵沟通，以上三种问题导致师生之间沟通存在不畅。为此，初中教学管理中应该高度重视师生间的有效沟通与交流，对学生的状况进行及时的了解与掌握，进而有效保证学生的身心得以健康的发展。

二、初中教学管理阶段师生沟通存在的主要问题

（一）教师的沟通语言欠妥

在初中教学管理的实际工作中，作为初中教师应该对沟通语言有相对明确的掌握与尺度，明确什么样的语言适合说会产生什么样预期的效果，什么样的语言不能对学生说，不利于师生之间的沟通。但从现实的师生交流来看，教师在于学生沟通方面缺乏应有的语言艺术，不懂得如何有效激励学生或弥补学生的缺点与不足，进而导致学生在于教师的关系上逐渐疏远，影响了师生间的有效互动，同时也不利于学生学习成绩的提升。教学在沟通语言上欠妥的表现在很多方面上，例如，自我国实行新课改教学要求以后，教师在教学管理中为了大力加强学生的主体地位，凸显对学生的重视程度，部分教师常常在授课过程中使用类似“好不好”“可以不可以”等较为委婉的词汇以便一词来凸显学生的地位，但是这种的方式不但不是一种与学生科学的交流方式，反而影响了教学与学生之间的距离，不利于师生之间良好关系的确立，因为这些词语在使用中显得毫无意义，不仅不会达到新课程标准的要求，同时还会导致师生间的沟通缺乏应有的激情，沟通效果也因此大大折扣，久而久之，师生沟通便会出现这样或那样的问题。

（二）教师沟通方式欠佳

从初中师生间沟通存在问题的相关调查研究结果中可以发现，大部分教师在从事教学管理工作时往往缺乏相对有效、合理的沟通方式，这就导致师生之间在进行沟通交流时通常无法实现预期效果，并最终以失败告终。教师沟通方式欠佳通常表现在其使用的沟通方法相对较单一化，不具有一定的变通性。通常情况下，教师在与学生进行沟通与交流时最优先会采取师生讨论方式或者一问一答的方式。以上两种方法都可以确保师生之间的交流出过于形式化，没有解决实质性的问题，最终造成师生沟通出现众多的问题亟待解决。例如，一些教师在进行《长城与运河》一文的教学时，通常会采用师生共同讨论的方式进行讲授。教师会向学生提问：“同学们，当你门看到雄伟壮丽的长城和绵长柔美的运河时，你们最想感谢的人是谁呢？”听到问题后学生们各抒己见，产生许多不同的的答案，比如劳动人民、秦始皇等等，尽管这一问题的设置充分体现了新课程标准中的多元化的理念，但这种交流却没有实现与文本内容紧密相连，脱离了实际，最终导致课堂讨论取得的效果不高。由此可见，这种欠缺合适沟通方法的课堂讨论活动如同虚设，已然失去了自身其本身应该具有的教育意义。

（三）无实质内涵沟通的出现

根据有关调查我们可以得知，当前有不少教师在与学生沟通过程中出现语气较为生硬、面无表情的现象出现。尽管教师与学生产生了大量的沟通，但这种沟通较为死板、缺乏生气，甚至会在一定程度上打消学生的学习积极性，影响他们的自信心。这种缺乏沟通实质的，与沟通核心相背离。不仅不能将教师在教学中的主导地位得以充分的显露，同时还会进一步影响学生的主体地位。这种无实质内涵的“满堂灌”、“满堂问”教学模式，将具有整体性教学内容肢解得支离破碎，降低了知识的价值。

三、提升初中教学管理中师生沟通有效性的对策

针对上述教学管理中师生沟通存在的问题来看，可以要求教师从关注沟通语言艺术、运用科学的沟通交流方式以及把握教学管理师生沟通实质等三个方面出发，提出相对应的解决措施。

（一）关注沟通的语言艺术

在初中教学管理中，师生之间要进行有效的沟通与交流最不可缺少的要素就是语言，换句话说，师生沟通在语言上的恰当与否，直接关系到师生之间沟通的实际效果，决定沟通的成败。从初中教学管理的实际来看，教师要想开展科学的师生沟通，就必须在沟通的语言艺术上多下功夫，主要包括书面语言的合理使用、口头语言的科学运用以及有效进行课堂提问等等。合理使用书面语言可以帮助学生对教学内容有正确的理解与掌握，以免出现条理混乱、话题空桶的现象发生。教师在运用口头语言过程中，应注意多多使用较为通俗易懂且具有一定情趣的语言，这样可以为教学营造轻松的管理气氛，以便提升教学管理的实际效果。值得注意的是，教师在设计课堂提问时，一定要保证问题的新颖性，确保每个问题的难度有一定的梯度，进而由浅入深，由易到难，以便促进学生思维的发展。

（二）采取科学的沟通方式

科学的沟通方式可以促进师生沟通的良好进行。在沟通中，教师应该学会选择较为合理的沟通方式，以便让学生产生放松的心理，在这种状态下，会方便学生袒露心声，让教师了解学生的心理状态。师生沟通的合理方式主要有旁敲侧击法、集体意识引导法以及唠家常法等。根据当前新课程标准改革的要求下，教师在进行实际教学管理过程中应该向学生灌输一些自己的体会与感悟，这种感悟不仅体现在教学管理的理念上，还应体现在与学生之间的沟通与交流之上，都必须充分体现教学管理方式的变化，只有这样，才可以有效促进师生的沟通交流。

（三）把握师生沟通的实质

教师只有有效把握师生间沟通的本质，才能够在实际教学管理过程中实现有效的师生沟通交流。明确沟通实质的方法可以有以下一个方面，如明确教师与学生的各自地位；形成良好的师生关系；有效促进沟通的双向交流等等。教师与学生在沟通过程中既是平等的参与者，又是沟通信息的发送者，更是沟通信息的加工者与接受者。加强初中教学管理中师生间的沟通，达到师生之间能够实现相互理解的目标。教师在明确沟通实质前，必须对沟通语言进行明确的了解，熟悉应使用的语言，通过这些科学语言的运用将难懂的教学内容转化为学生理解范围内的，最大限度的减少师生理解上的偏差性。

四、结语

综上所述，在初中阶段的教学管理之中，必须要不断加强对师生沟通问题的重视，针对师生沟通存在的问题进行积极的应对与解决，旨在有效发挥教学的主导作用，促进两者沟通的不断深入，帮助学生切实感受到教师的关怀与呵护，进而保证学生身心的健康发展。

参考文献：

[1]陈红丽，孙国. 初中教学管理中的师生沟通问题分析[J]. 电子制作，2014，23：142.

[2]吕颖慧. 师生沟通是提高中职班级管理的有效途径[J]. 才智，2015，02：81.endprint