多元文化下卓越教师的专业素质成长研究

【摘要】以国际上有关多元文化下的教育为研究背景，采用文献研究的方法，从多元文化的视角对卓越教师的专业素质进行分析。对多元文化下卓越教师专业素质的发展研究，不但有助于加深对卓越教师、多元文化教育和少数民族教育的理解，也为卓越教师的培养带来几点启示。

【关键词】多元文化 素质特征 培养启示

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0189-01

一、引言

联合国教科文组织曾经指出，人和文化是事情的发展中的两个重要因素。全球“一体化”的格局，使一体化和多元文化的冲突成为社会的主要特征，在这样的文化背景下，教师作为承载着“传承文化”这一使命的典型代表，面临着很大的挑战，而作为教师中的卓越教师却应当能够胜任多元教育。本文将从精神、知识、能力和实践四个方面论述多元文化下卓越教师的素质构成。

二、多元文化下卓越教师的素质构成

（一）觉识多元文化的精神是卓越教师成长的前提

在多元文化的背景下， 多元文化教育是全体教育者的专业责任。卓越教师的内在精神是衡量卓越教师的重要指标，是打造高素质、专业化队伍的前提，也是卓越教师的内在情感、认同和自我实现的核心驱动力。包括：教育理念、专业态度和师德。

（二）了解多元文化的知识是卓越教师发展的必需

教师是从事教育教学活动的专业人员，在多元文化背景下，教师除了肩负文化的发展与民族的振兴的使命之外，而且还要反思与更新文化。2002年贵州省开展 “民族文化进课堂”的教育活动，课堂采用了民族文化教学与双语教学形式，不但丰厚了课堂的知识面，并且还起到了传承和保护民族文化的作用。笔者认为多元文化教育下的卓越教师应有良好的文化素质和知识体系，具体包括学科专业知识、教育理论知识、实践类知识、法律法规知识和广博的文化知识。

（三）“同化”多元文化的能力是卓越教师发展的核心

作为卓越教师，在面对不同文化时，能够跳出一元文化知识，同化多元知识，形成自己对文化的反思、批判和建构的知识体系，将其融入到教学、组织和管理及科研中去，提升专业能力，实现教学教育工作的创新。可见，同化文化的能力在多元文化下卓越教师的发展中是及其重要的，笔者将从三个维度论述同化文化能力在专业能力中的体现。

1.教学能力。在课程的改革进程中，文化因素日益重要，例如“民族数学”和“数学文化”在数学中已被广泛的认可，普通高中数学课程标准前言在课程性质中，也明确指出了高中数学课程对数学的科学价值和文化价值具有基础性；其次要有分析教材的能力；教学设计能力，能够整合教学内容，并有意识地在课程设计和课程活动中融入多元文化的理念；教学实施能力，确定教案的实施，解决具体教学问题进而实现教学目标。

2.组织和管理能力。卓越教师应该站在多元文化的视觉上，形成与他人良好的工作范围，建立有效且和谐的教学常规，协调及应对复杂的课堂环境；能根据教育规律和学生心理特点，恰当地运用各种教学手段；能运用文化的多元性，增添教学内容的趣味性和新颖性。

3.科研能力。科研已经成为教学工作之外的另一个核心领域，从21世纪教师所必备的能力来看，即对教学实践反思并进行教学改革的能力，卓越教师应该对科研持正确的态度，并且一定的科研能力，在自身的行动中去研究教育工作中存在的真实的教学问题，积极主动地参与和引领学校组织的校本教研活动。

三、传承多元文化是卓越教师肩负的使命

文化传承对于一个国家、一个民族的行为意识和社会制度路径选择具有巨大的影响，作为传承文化的典型代表——教师，这是历史赋予的责任和使命。故在教育面向现代化、面向世界、面向未来的今天，人民群众对教师的职业道德和业务素质有着更高的期待，卓越教师肩负着党和人民赋予的新使命，面临着多元化时代提出的新挑战。

四、对卓越教师在多元文化下的培养启示

多元并存，良莠一体的文化环境，要求卓越教师在其教育观念、课程内容、教学方式和手段等方面都要适应多元文化的要求。为此，笔者认为卓越教师的素质特征应该体现出时代的多元性，卓越教师的培养也要考虑到多元文化的时代背景。因此，笔者将从以下几个方面论述多元文化背景下有关卓越教师培养的几点启示：遴选乐教适教学生，保障专业精神驱动力；填补文化教育课程，扩展学生知识体系；应邀民间达人教学，扩充师资队伍建设；融入文化教学案例，提高学生教学能力；增添文化实践基地，拓宽学生文化视野。

参考文献：

[1]施雨丹，卢晓中.论卓越教师的素质构成[J].中国教育学刊2015.09

[2]周春良.卓越教师的个性特征与成长机制研究[D]，华东师范大学，2014

作者简介：

刘蒙蕾（1991-），女，陕西兴平人，硕士在读，研究方向：数学教育。endprint